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时间:2019-08-01
《语文人教版五年级下册桥 教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、桥上西小学梁正伟【教学目标】1、认识生字,读准生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过重点词句的品读,引导学生在老汉感人的故事中,体会老汉党员形象和父亲形象,达到情感上的共鸣,受到感情的熏陶和感染。4、渗透群文阅读的理念。【教学重难点】 通过重点词句的品读,学生想象,换位思考,入情入境,体会老汉党员形象和父亲形象,达到情感上的共鸣。【教学过程】一、谈话导入。人类的发展进程始终伴随着自然灾害,在灾害中,人是渺小的,但又是伟大的。今天我们学习的故事就发生在山洪爆发之际,故事的题目叫——《桥》。(板书课题)二、初读,感知大意。1,这篇短短500余字的小说被称
2、为优秀短篇小说,一定值得一读。自读课文,边读边想,课文讲了一件什么事?(什么时间,什么地点,谁干了什么事)生汇报。2、读书不仅要把功夫花在课内,还要把功夫花在课外。为了检查预习效果,咱们来读一读这些词语,注意读准字音。咆哮 势不可当 狞笑 没腿深 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄拥戴 清瘦 沙哑 揪出3,请大家再仔细看看这些词组,想一想:老师为什么要将他们分成三行?对第一行是描写洪水的。第二行是描写村民的。第三行是描写老汉的。三、品读,感受险情。1、齐读描写洪水的词语。“咆哮 势不可当 狞笑 没腿深”这几个词大致勾勒了洪水袭来的场面,请用自己的语言描述这场
3、洪水。(这场洪水--。)2、这究竟是一场什么样的洪水呢?请快速浏览课文,用波浪线画出描写洪水的句子。3、多种形式对比朗读:将学生的描述“这场洪水----”与原文句子对比读,谈感受。◆ 黎明的时侯,雨突然大了。像泼。像倒。◆ 山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。◆ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。◆水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。4、合作朗读。洪水来时死神的脚步也一步步逼近。当死亡在洪水的狞笑声中逼近时,村民---(用第二排词语练习说话)5、这是一种什么样的场面?场面如果不控制会出现什么样的后果?四、深读,感悟形象。1、面对可怕的洪水,
4、东面,西面,南面没有路,只有北面有座窄窄的木桥!村民们惊慌失措!这时谁出现了?老汉,他像一座山。木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。2、老汉的出现,给了惊慌失措的人们会是什么样的感觉?3、各种形式读,读出这样的感受。4、面对惊慌失措的人们,老汉有没有说话?(没有)口里没说,他只是下了一道命令,什么命令?(课件出示)老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”5、从这道命令中你体会到了什么?6,让我们一起,有气势,威严地度这道命令吧!--全班读。五、小组
5、讨论,体会老汉父亲形象。 1、联系上下文,我们知道,老汉从逃生的队伍中揪出的小伙子是--他的儿子。这一揪,章显了老共产党员的磊落,却也揪疼了一个父亲的心。人非草木,孰能无情?父子两互相推让,都想把生的希望留给对方。 小组讨论:当老汉与儿子互相推对方时,他们的内心会是怎么想的?老汉是一个什么样的人? 2、小组汇报(板书老汉的形象)六、拓展延伸:1、还有一篇文章也是写自然灾害的,出示第二篇文章《“诺曼底号”遇难记》,这篇文章你们已经课外读了,想一想:两篇文章有什么共同之处?2、老师表格出示两篇文章的共同之处:情况危急 人群紧张 英雄出现3、师提示追问:这么相像
6、的两篇文章,也有不同之处,是什么呢?(村长以"退党"作为警告,船长以“死“作为警告。)4、这两种警告比起来,哪一种在我们看来更有威慑力?5、为什么这个警告没有威慑力,村民们还是排成一列?7、这就叫做“以身作则”。读出细节,这才叫读小说。 板书设计16 桥 雨大 先人后己水猛 老汉 舍己为人 英雄桥危 临危不惧
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