语文人教版五年级下册桥 教学设计

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1、桥上西小学梁正伟【教学目标】1、认识生字，读准生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过重点词句的品读，引导学生在老汉感人的故事中，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣，受到感情的熏陶和感染。4、渗透群文阅读的理念。【教学重难点】 通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。【教学过程】一、谈话导入。人类的发展进程始终伴随着自然灾害，在灾害中，人是渺小的，但又是伟大的。今天我们学习的故事就发生在山洪爆发之际，故事的题目叫——《桥》。（板书课题）二、初读，感知大意。1，这篇短短500余字的小说被称

2、为优秀短篇小说，一定值得一读。自读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？（什么时间，什么地点，谁干了什么事）生汇报。２、读书不仅要把功夫花在课内，还要把功夫花在课外。为了检查预习效果，咱们来读一读这些词语，注意读准字音。咆哮 势不可当 狞笑 没腿深　你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄拥戴 清瘦 沙哑 揪出３，请大家再仔细看看这些词组，想一想：老师为什么要将他们分成三行？对第一行是描写洪水的。第二行是描写村民的。第三行是描写老汉的。三、品读，感受险情。１、齐读描写洪水的词语。“咆哮　势不可当　狞笑　没腿深”这几个词大致勾勒了洪水袭来的场面，请用自己的语言描述这场

3、洪水。（这场洪水－－。）２、这究竟是一场什么样的洪水呢？请快速浏览课文，用波浪线画出描写洪水的句子。３、多种形式对比朗读：将学生的描述“这场洪水－－－－”与原文句子对比读，谈感受。◆ 黎明的时侯，雨突然大了。像泼。像倒。◆ 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。◆ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。４、合作朗读。洪水来时死神的脚步也一步步逼近。当死亡在洪水的狞笑声中逼近时，村民－－－（用第二排词语练习说话）５、这是一种什么样的场面？场面如果不控制会出现什么样的后果？四、深读，感悟形象。１、面对可怕的洪水，

4、东面，西面，南面没有路，只有北面有座窄窄的木桥！村民们惊慌失措！这时谁出现了？老汉，他像一座山。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。２、老汉的出现，给了惊慌失措的人们会是什么样的感觉？３、各种形式读，读出这样的感受。４、面对惊慌失措的人们，老汉有没有说话？（没有）口里没说，他只是下了一道命令，什么命令？（课件出示）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”５、从这道命令中你体会到了什么？６，让我们一起，有气势，威严地度这道命令吧！－－全班读。五、小组

5、讨论，体会老汉父亲形象。　１、联系上下文，我们知道，老汉从逃生的队伍中揪出的小伙子是－－他的儿子。这一揪，章显了老共产党员的磊落，却也揪疼了一个父亲的心。人非草木，孰能无情？父子两互相推让，都想把生的希望留给对方。　小组讨论：当老汉与儿子互相推对方时，他们的内心会是怎么想的？老汉是一个什么样的人？　２、小组汇报（板书老汉的形象）六、拓展延伸：１、还有一篇文章也是写自然灾害的，出示第二篇文章《“诺曼底号”遇难记》，这篇文章你们已经课外读了，想一想：两篇文章有什么共同之处？２、老师表格出示两篇文章的共同之处：情况危急　　人群紧张　　英雄出现３、师提示追问：这么相像

6、的两篇文章，也有不同之处，是什么呢？（村长以＂退党＂作为警告，船长以“死“作为警告。）４、这两种警告比起来，哪一种在我们看来更有威慑力？５、为什么这个警告没有威慑力，村民们还是排成一列？７、这就叫做“以身作则”。读出细节，这才叫读小说。　板书设计１６　桥     雨大                先人后己水猛　　　老汉　　　　　舍己为人　　　英雄桥危　临危不惧