语文人教版五年级下册桥朗读教学设计

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1、《桥》朗读教案一、教学目标1.让学生学会用“凶、慌、敬、悲”四种不同的感情朗读课文。2.使学生在朗读中感悟到这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。3.实现阅读教学的“走来回”，从而经历“知识与过程”、“方法与技能”、“情感态度与价值观”三个维度的和谐发展，并最终相互交织成不忘老汉为救村民舍己舍子的老共产党员的光辉形象。二、教学重点学生在朗读中感悟到这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。三、教学难点在读中感悟人物形象，体会表达方法。四、教学过程（一）山洪咆哮──毁得心碎1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴

2、雨，请大家找出这样的句子读一读。2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢?(大屏幕出示句子)3、感受三种表达特色。出示三个句子：（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。(2)山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。4、引导学生发现多用简短的句、段渲染气氛，沉浸在山洪无情当中的无奈；然后让学生就“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”5、谈谈说说。这样使学生深刻地体会到自然灾害的无情，才显得村庄被毁的心碎，也才显得更加可恨山洪魔鬼般的摧残。指导学生紧紧围绕“凶猛”进行朗读，读出山洪的凶猛，越读越凶猛，

3、就越能体验自然灾害的无情。6、为此，抓住文中简短的句、段，配上电闪雷鸣，风雨交加，山洪倾泻的声响音效，让学生声文并茂，入情入境地反复朗读。7、采用个人朗读，双人朗读，小组朗读，多组朗读，集体朗读等多种形式，层层递进，让学生如临其境，感同身受，心碎不已。如，在指导学生朗读体会洪水的凶猛，让学生体会“咆哮”、“肆虐”等词时，我抓住了文中的比喻、拟人句问：“老师没有觉得文中是当人来写，你觉得更像什么？”生：“更像魔鬼”、“像猛兽”。接着，我又进一步引导：“那请你们充分想象，说几个比喻句。”学生拓开想象，补充、丰富了文中的比喻句，加深了对洪水的感受，朗读自然也因体会的

4、深切而更到位了。二、村民逃离──慌得心乱1、在突发的山洪面前，村民怎样?书上是怎么写的?读3----10自然段，划出关键词语。(学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。)2、读到“村庄惊醒了”、“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”时，我一次次地让学生用一个成语形容当时村民逃难的情形和心情；3、然后让学生将“惊慌失措”等词语板书在黑板上；4、最后要求学生把黑板上的成语读到文中，自由练读文句。有了这样的体会，有了这些成语，学生就能读出村民惊慌失措的场面。5、村民由于恐慌，导致心乱，学生就不由自主地想到了谁，“可是东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的桥。”这座窄窄的

5、桥，一头连着生，一头连着死，走过它就有生的──希望，留在这头就有死的──危险。现在全村一百多号人一齐拥向这窄窄的木桥，木桥怎能承受得了呢？正在这危急关头，人们看到了敬爱的党支部书记，全村人都拥戴的老汉。三、老汉舍己舍子─服得心醉1.同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢?(老汉)该选哪些词来表现老汉呢?也在3---10处然段中找几个关键词。2.解句子“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后面!”(1)引入：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。(播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老汉。)洪水中想起了老汉的声音：教师出示句子：桥窄，排成一队，

6、不要挤，党员排在后面。(生读)(2)你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢?(指名说，并读一读)(3)老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。四、父子淹没水中——感悟悲1.指导学生朗读21-27自然段。2.通过语速的变化来读出感情五、课堂小结通过朗读重点词语和感悟情景，再次感悟老汉的高尚的人格和一名优秀党员的品质。