《谁说没有规则》课程教学设计

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1、《谁说没有规则》教学设计教材分析：《谁说没有规则》是北师大版语文第七册第八组的一篇课文。本组课文以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，从而提高遵守规则的自觉性。这篇课文是一首现代诗歌，是前一篇课文《钓鱼的启示》的反证。文中全文一共有四个小节，分别列举了四件富有生活气息、司空见惯的事情，即随便投喂动物食品、过马路翻越界栏、乱扔果皮垃圾和排队时插队，反映出现实社会中不少人缺少公德，规则意识淡薄，破坏规则的行为相当普遍。更恶劣的是还有各种借口、理由，为这种行为辩解，使之名正言顺地大行其道。四个小节结构相同，语言内容通俗易懂，有利于让学生从已有的生活经验和情感体验出

2、发，明白遵守规则的重要性，树立从自己做起遵守规则做合格小公民的意识。学情分析：四年级学生的自我意识已经越来越强，他们平时在校内外各项活动中关注更多的是自己的感受。在玩游戏中的输赢引起的喜怒衰乐，看到别人出洋相时的幸灾乐祸，课堂上不举手随意说话时的习以为常，手中的废纸屑扔掉时的一脸坦然……以上现象随处可见，随时可有。学生们总是在有意无意中抵触着各种行为规范和行为准则，而且他们在做出这种表现时很少去关注别人的感受和自己这样做造成的影响。为了改变学生们存在的这种心态，我想利用《规则》这一单元的教学内容对学生进行思想教育，使学生明白个人平时行为的好坏不仅会影响自己的形象,

3、也会影响到别人。通过学习，使学生学会按规则为人做事，学会关注他人、关注社会，学会正确面对生活中的真与假，善与恶，美与丑，培养学生良好的行为习惯和正确的人生价值观，进而树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。设计理念：语文课程标准要求：“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”。在本课教学中，我选择了“悟读导行”为主要教法，其目的体现老师主导与学生主体的和谐统一，采用“读、议、导”的方式，引导学生从有感情地读到有感悟地读，学会合作学习，真正把语文课上成扎实的语言文字素质训练课。教学目标：知识和技能：引导学生理解课文内容，学习掌握生字新词并能正确书写。过程与

4、方法：能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌。抓住重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。进行仿写练习，续写诗歌。情感态度价值观:懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，树立人人遵守规则、建设和谐社会的良好意识。教学重难点：抓住重点词句，品味语言，强化学生语感训练；唤起学生的情感体验，激发做遵守规则小学生的情感。教学准备：多媒体课件，布置学生课前去搜集一些有关规则的名人名言或规则内容。教学流程：一、创设情景，谈话导入：师：同学们，在上课前老师想问大家几个问题：如果我们玩一个捉迷藏的游戏，捉的人不闭上眼睛，大家会同意吗？（不同意）如果有人没钱花，随便到你口袋里

5、自己拿，你愿意吗？（不愿意）如果我们去买东四时不给钱，别人会卖给你吗？（不会）如果上课时有些人随便走来走去，大家觉得好不好？（不好）为什么这儿个问题的答案都是否定的？那是因为它违反了规则。其实，在我们的生活中，许多方面都有规则，大家都知道有哪些规则吗？引导学生交流课前搜集到的规则：可以是游戏规则，可以是社会规则，可以是行为规范……规则是多种多样的，规则使我们的生活社会更有条理。今天我们来学习《谁说没有规则》（板书课题），生齐读课题。【设计意图：创设情境，让学生从生活实际中感知规则的重要性。】二、初读诗歌，检查预习。1、自由读诗歌，注意读准字音。2、出示词语认读。3

6、、指名学生试读，引导评价。4、全班齐读【设计意图：检查学生课前预习情况，并针对结果及时做出环节调整】三、品读诗歌，理解内容。出示问题：“诗歌从几个事例来写生活中人们的不文明现象的？你有什么想法，你读懂了什么？”让学生思考，在书上批注体会。【设计意图：不动笔墨不读书，让学生在书上做批注，养成一种良好的读书习惯。】四、精读诗歌，内化升华。全班交流。可以不按课文顺序。（教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）【设计意图：让学生在边读边悟的过程中，从人物的行为表现中找对应点,把握住人物

7、的自私自利，为所欲为，不遵守规则的行为表现，通过读、想、交流，进一步认识遵守规则的重要性。】五、研读诗歌，拓展延伸。出示讨论主题：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。全班交流作品，评选佳作。【设计意图：一节扎实的语文课，应切实体现听说读写的语言文字训练，通过讨论交流进行说的训练，通过仿写进行写的训练，进而促进学生学会倾听,学会交际，学会鉴赏。】六、总结谈话，明理导行结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？在学生发言的基础上，老师强调四点：一是不能看别人不遵守规则，自己也跟着去做。二是不能图个人方便而不遵守规则。三是不

8、能以为没人