谁说没有规则教学设计

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1、教学内容：谁说没有规则教学目标：知识和技能：1、学会6个生字，积累重点词语。2、引导学生理解课文内容。正确流利有感情地朗读课文。3、根据学生已有的生活经验仿照课文，续写诗歌。过程与方法：1、画出重点词语：“明明白白、回头一笑、满不在乎、不好意思、瞪起眼睛”，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。2、小组合作学习，提高学生的合作交流能力。情感态度价值观：1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；2、树立人人遵守社会规则、建设美好和谐家园的良好意识。教学重点：1、抓住重点词句，品味语言。2、进一步训练学生的语言感悟能力和仿写能力教学课件：ppt课件教学过程

2、：一、导入：同学们，我们来看一幅图片。（多媒体出示交通事故图）教师讲图片背后的故事。再来看一组图片。（多媒体出示生活中不良现象的图）为什么会这样？（因为他们没有遵守规则）板书：规则。一幅幅图片告诉我们，规则就在我们身边，它无处不在。可他们却无视规则的存在，把方便留给了自己，把伤害留给了他人！今天，我们来学习一首和规则有关的现代诗：（补充课题）谁说没有规则。（齐读）二、初读课文1、诗中又讲了什么呢？翻到80页，自由、大声地读，注意读准字音，读通课文。2、学生读课文，教师巡视指导下列学生：（曾××、张××、蔡××等几位学生）。3、同学们都在专心致志地读，因为你们的认真，我想这些词

3、语你一定能读准！开火车读词语。（多媒体一个词一个词出示：喂动物、翻越界栏、横穿过街、方便快捷、一搁、顺序、插队抢座。）（1）指名读“喂动物”。（2）出示“翻越界栏”，这个词是什么意思？它是—“横穿过街”；这个词是—（出示：“方便快捷”。）（3）它是—“一搁”，什么意思呢？（4）出示：“顺序”，怎样记“序”字？读“插队抢座”。4、把这些词语放到诗中再小声读一读课文。思考：课文写了几种规则，分别是什么？5、学生汇报。三、品读感悟1、规则写得“明明白白”，他是怎么做的？我们一起来学习诗的第一小节。（1）默读第一节，一边读一边用小黑点标出重点词语，再想想，从重点词语中你体会到什么？（

4、2）同学们，齐读这句话（多媒体出示：谁说没有规则？）这是一个什么句？（反问句）反问句表达的语气比较强烈。再齐读这句话：（多媒体出示）每个人都说有规则。这是什么句？（这是陈述句）。男生读反问句，女生读陈述句，体会它们在语气上的不同。（3）谁说没有规则？它强调什么？（它强调生活中处处有规则）（4）是呀，这个反问句强调生活中处处有规则，而且还（多媒体出示：明明白白写着：），你能给明明白白换个意思相近的词吗？把它放到这句话里读一读。规则不仅写在了牌子上，更写在了人们的心里。再读，读出大家的心知肚明！（5）明明白白写着什么规则？（多媒体出示：不准喂动物食品！）这句话用的是什么标点符号？

5、自己读读这句话 ，你读懂了什么？你从哪个词语体会到的？象这样的句子叫——多媒体出示：祈使句——命令、要求或者希望别人做什么事或不做什么事时用的句子叫做祈使句。这个规则是要求、希望、还是命令不给动物喂食品？再读，读出命令的语气。（6）这么强烈的语气，这么明白的规则，可他还……（生接读：往狗熊嘴里扔饼干、糖果）（7）你们知道为什么不能随意给动物园的动物喂食物吗？师板书：随意喂食。（生答，教师相机板书：伤动物。）（8）不准喂动物食品！这么强烈的语气，这么明白的规则，这么严重的后果，可他却……（多媒体出示：他回头一笑：：“别人也这样做。”）（9）假如你就是这个小男孩，你为什么要这样做

6、？（因为喜欢；因为好玩。我已经从你“回头一笑”的神情中体会到了你的喜欢、好玩。）如果给“回头一笑”换个意思相近的词，你换哪个？（我从你脸上看出你此时觉得好玩的心情了。）我仿佛看到小男孩正转过头来，面带微笑，对我说—生接读：“别人也这样做。”同学们，一边做动作，一边读这句话。（多媒体出示：他回头一笑：：“别人也这样做。”）（10）但是，他这样做对吗？（哦，这叫好心做了坏事情。）假如你是他的同学，你俩正在动物园看动物，看到他这样做，你会对他说什么？（学生情景表演）。2、同学们，带着你的理解，小声有感情地读第一节。然后想想我们刚才是怎样学习这一节的？3、总结第一节的学法a、读诗→勾

7、词b、找规则d、看做法→思后果e、体想法f、说做法。4、同学们，按照总结的方法，选择你熟悉的或给你感触最深的一节四人一组合作学习，再像老师那样用一个词概括这一节的只要内容。学生合作学习，教师巡视指导。5、汇报自学情况。第二节（1）说说你们那组的学习情况。学生汇报。（2）你能像老师那样用一个词语概括这一节的主要内容吗？板书：翻越界栏→伤自己（3）明明知道这样做不对，可他却置自己的生命于不顾，他怎么想的？（4）“满不在乎”说明了什么？带着你的理解读一读这句话？（5）这样做多危险哪！同桌合作读这一节。第三节（