《谁说没有规则》

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1、《谁说没有规则》教学设计王场小学华友强教学目标：1、引导学生理解课文内容，学习掌握生字新词并能正确书写。2、能抓住关键词，体会对于违反规则的不良心态的准确描写，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌。3、进行仿写练习，续写诗歌。4、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，树立人人遵守规则，建设和谐社会的良好意识。教学重难点：抓住重点词句，品味语言，训练语感；唤起学生的情感体验，激发做遵守规则小学生的情感。教学流程：一、创设情景，谈话导入：师：同学们，在上课前老师想问大家几个问题：1、如果我们玩一个捉迷藏的游戏，捉的人不闭上眼睛，大家会同意吗？2、如果有人没有钱花，随意到你口袋里自己拿，你

2、愿意吗？3、如果我们去买东西时不给钱，别人会卖给你吗？4、如果上课时有同学随便走来走去，大家觉得好不好？为什么这几个问题的答案都是否定的？这是因为这些做法违反了规则，规则是什么意思？（板书规则）其实，在我们的生活中，许多方面都有规则，今天我们来学习《谁说没有规则》（补充课题），生齐读课题【设计意图：创设情境，让学生从生活实际中感知规则的重要性。】二、检查预习：1、听写。2、朗读。3、理解词语。4、诗歌中写了哪些规则？【设计意图：　检查学生课前自学生字的情况，重点指导容易写错的字，让学生正确掌握字形；检查学生是否把字音读准，把句子读通顺，生生之间的评价，让同学之间取长补短；

3、让学生学会运用我们学过的理解词语的方法理解词语，为学习理解课文奠定基础；找出诗歌中所写的规则，这些规则学生一读就能找到，因此放在预习中完成，因为先学后教，学生能自己学会的老师不必教。】三、自学出示自学要求：规则“明明白白”，为什么有人不遵守？请仔细阅读诗歌，一边读一边找出重点词句，结合上下文反复读，深入体会，并作批注。【设计意图：这是一个自我学习、自我体悟的过程，学生在自己感受最深的地方做批注，谈理解，为下文的合作交流做一个铺垫。】四、小组讨论1、出示小组讨论提示:（1）、每一小节中，主人公是怎么做的？（2）、主人公为什么不遵守规则？（3）、结合插图说一说，假如像诗中的主

4、人公那样不遵守规则会发生什么后果？（4）、要读好每一小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？2、小组内交流（提示：按要求发言，不同意见及时补充，每小组组长主持）五、全班交流学生汇报。师ppt出示每一小节诗歌内容，并根据学生的汇报在ppt中勾画重点词，引导学生进一步理解“回头一笑”“满不在乎”“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语。出示金钥匙：自读时，想象自己是作品中的人物，设身处地地体会，可以加深对课文内容的理解。引导学生用此方法理解“别人也这样做”“这样方便快捷”“没人看见是我”“用不着你管我”这几种心理状态，并设想后果。【设计意图：让学生充分讨论主人公的言行，再让学生设想一

5、下这样做的后果，使学生认识到规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被同化。】六、调动情感　，仿写诗歌1、你还知道哪些规则？看见过哪些不遵守规则的现象？（出示几张违反规则的图片）2、看看每个小节在写作上有什么相同的地方和不同的地方？3、当堂练习，仿写诗歌。4、集体交流，展开评论：“如何遵守规则”【设计意图：经过前几环节的设定，学生遵守规则的意识有了初步的树立，可以再以几组图片调动学生的生活经验，进行续写，让学生找出每个小节在写作上相同的地方和不同的地方，明确每小节诗歌的结构和句式特点为仿写创造条件。写完后，大家围绕“如何遵守规则”展开评论，促使学生形成良好的行为习

6、惯。】七、总结1、总结：谁说没有规则？（再读课题）我们的生活中处处有规则，只要我们守规则，讲道德，我们这个社会就会更和谐，更美好！2、齐读：（1）只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。——[俄国]列夫•托尔斯泰（2）不以规矩，不成方圆。——孟子【设计意图：通过谈话总结，引导学生课外的正确行为。】