《谁说没有规则》教学设计.doc

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1、《谁说没有规则》教学设计教材分析：本课是北师大版第八册第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的。本课一共有四个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。这些事例贴近学生的生活，四个小节结

2、构相同，语言和内容通俗易懂，给学生进行续写练习创造了很好的条件。小诗没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。学生情况分析：学生对课文中列出的4种不良现象非常熟悉，有一些学生本身就存在这些不良行为，所以在教学中学生的生活体验很容易调动。对于这些11、12岁的孩子来说，他们思想上已经有了明辨是非的能力，知道应该自觉维护和遵守社会规则。但是在生活中，实际行动中，往往对自己要求不够严格，认为偶尔犯一次错误不要紧，所以在教学中要

3、抓住孩子们这一特点，强化规则的意义，以及每个人都应该遵守规则的重要性。教学目标：知识和技能： 1、引导学生理解课文内容，学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；2、根据学生已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。过程与方法： 1、借助课题，概括课文主要内容；2、画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。情感态度价值观：1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；2、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。教学重难点：1、抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生语感及

4、其他语文能力。2、唤起学生的情感体验激发做遵守规则小学生的感情，达到入情入境的境界。设计意图：  语文课程标准要求：“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，其目的体现老师主导与学生主体的完美统一，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。从而突破本文教学中的重点和难点。教具准备： 1、多媒体课件。 2、学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的

5、材料。教学过程：一、谈话引题老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，仔细的看看吧。（1）由于不遵守交通规则2008年，全国共发生道路交通事故26万5204起，造成73484人死亡、30万4919人受伤，；（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；（3）由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存。师：听到这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。） 二、借助课题，初读课文。1、生活中的规则无处不在，可总有个别人对规则视若无睹。今天我们就来学习

6、一首诗歌。板书课题2、齐读课题。规则无处不在是什么意思？能给它换个说法吗？3、男生读反问句，女生读陈述句，比较语气有什么不同4、以反问句为课题，作者强调的正是处处有规则。那么课文中有讲了什么呢？请同学们打开书读课文，边度边思考，你们认为规则是什么？5、全班交流三、再读诗歌，学习生字。1、师：请同学们自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。（学生自由读课文，教师巡视指导）2、师：同学们的学习劲头很高，掌握的识字方法真不少，真令老师佩服。教师想检查一下你们

7、的学习效果好吗？3、师：说得真好，你知道“垃圾”这个词是什么词吗？生：表示事物名称的词。师：你知道吗，它还有另外一个名字叫连绵词，它们的字形、字音相近，一个词的两部分一般不能分开解释。你能不能试着说出几个这样的词语？鹦鹉、叨唠、玻璃4、师：课文中田字格中的生字，写这些生字应注意哪些问题呢？生：这几个字都是左右结构，写时注意左窄右宽。老师重点指导“喂”的写法。四、精读诗歌，领悟诗意。1、师：开火车朗读诗歌，思考：这首诗歌有几小节？通过哪几个事例来写生活中人们的不文明现象？（这首诗歌有4个小节。乱给小

8、动物喂食物。不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路。随地乱扔垃圾。不按顺序排队）师：哪位同学来读第一小节。2、读了这小节谁来说说：规则是什么？哪些违规的行为？违规者是怎么想的？（教师相机板书）      3、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？4、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。回头一笑，这是对这个人的什么描写？板书神态描写。5、 师：从这神态描写你能看出他心理怎么想的？这是什么心理呢？（不自觉的效仿别人）9、   过度：后面3小节有写了他在哪些地方不遵守规则呢？