谁说没有规则教学设计.doc

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1、《谁说没有规则》教学设计教学目标：　　　1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。　　　2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。　　　3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。　　教学重点：　　　　通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。　　教学难点：　　　　仿照课文，续写诗歌。　　课前准备：　　　　多媒体电教　　教学过程：　　一、提问导入，引出课题。　　　　同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大

2、家一起交流？（学生纷纷汇报收集到的规则。）原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。　　　　[课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。让学生在班中汇报收集的规则中，引入课题，学生就有话可说，想说，爱说，提高了学生学习的积极性。　　二、初读诗歌，学习生字。　　　1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。　　　2、“开火车”检测学生掌握生字词

3、的情况。　　　3、抓住重点字词（如“饼”“喂”“瞪”）理解字义，引导学生说说记字方法。　　　　[学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣，通过引导学生探究字型结构，来巩固生字词。如“饼”与“瓶”的区别，“喂”字的书写该注意什么，做一做“瞪”的动作，引导学生用不同的方法识字，提高学生识字能力。]　　三、再读诗歌，领悟诗意。　　　1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：　　　　（1

4、）这节小诗写了什么规则？　　　　（2）主人公为什么不遵守规则？　　　　（3）要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？　　　2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）　　　3、师生感情朗读诗歌。　　　4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？　　　5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？　　　　　[语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶

5、。在这个环节中，在小组发言人汇报学习情况时，以指名读、四人小组读、男女生比赛读、老师读、齐读等不同形式的读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。]　　四、拓展学习，发散思维。　　　1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？　　　2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。　　　3、大组活动：交流作品，推荐佳作。　　　4、作品展示。　　　　　[这一环节由浅入深，先引导学生联系生活实际说说生活中有哪些不良现象，然后再引导学生根据

6、观察到的不良现象仿编一节诗歌写下来。不仅发散了学生的思维，培养学生留心观察的能力，更能让学生书面与口头结合表达自已的观察所得。培养了学生运用语言、学写诗歌的能力。]　　五、总结延伸，培养兴趣。　　　1、学生谈学小诗后的感受。2、布置活动，课后延伸。　　　　　规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结

7、束评出班中“最守规则的小学生”。　　　　[布置后续作业，在班中开展“做守规则的小学生”活动，通过评比充分调动学生参与活动的积极性，引导学生由课内的认知到课外的实际行动，养成自觉遵守规则的良好习惯。]　　教学反思：语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，培养自主、合作、探究的精神，提高语文综合能力，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：　　1、指导朗读，培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一，我的做法是以读促讲，让学生

8、通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语