《谁说没有规则》教学设计

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1、《谁说没有规则》教学设计  教材分析:本课是北师大版第八册第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题,引导学生认识规则的重要性,懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性,从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌,本课列举了学生很熟悉,但平时不注意的四件小事,通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景,告诉学生生活中是有规则的。本课一共有四个小节,分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。这些事例贴近学生的生活,四个小节结构相同,语言和内容通

2、俗易懂,给学生进行续写练习创造了很好的条件。小诗没有华丽的词藻,却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发,懂得如何遵守规则,并将自己的想法落实到实践中去。  学生情况分析:学生对课文中列出的4种不良现象非常熟悉,有一些学生本身就存在这些不良行为,所以在教学中学生的生活体验很容易调动。对于这些11、12岁的孩子来说,他们思想上已经有了明辨是非的能力,知道应该自觉维护和遵守社会规则。但是在生活中,实际行动中,往往对自己要求不够严格,认为偶尔犯一次错误不要紧,所以在教学中要抓住孩子们这一特点,强化规则的意义,以及

3、每个人都应该遵守规则的重要性。  教学目标:  知识和技能:1、引导学生理解课文内容,学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写;2、根据学生已有的生活经验进行仿写练习,续写诗歌。  过程与方法:1、借助课题,概括课文主要内容;2、画出重点词语,体会对于违反规则的不良心态的准确描写。  情感态度价值观:1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性,养成自觉遵守规则的良好习惯;2、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。教学重难点:1、抓住重点词句,品味语言,进一步训练学生语感及其他语文能力。2、唤起学生的情感体验激发做遵守规则小

4、学生的感情,达到入情入境的境界。  设计意图: 语文课程标准要求:“应重视体验,有较丰富的知识,形成良好的语感”,本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法,其目的体现老师主导与学生主体的完美统一,采用“读―议―创―评”的方式,引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性,减少无效成分,从而增加训练的密度和效率,真正把语文课上成语文素质教育课。从而突破本文教学中的重点和难点。  教具准备:1、多媒体课件。2、学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。  教学过程:  一、创设情境,激发兴趣。  1、同学们,老师给大家

5、讲一个真实的故事:2002年2月23日,在北京动物园里,发生一件惨不忍睹的悲惨事件。一个名叫刘海洋的清华大学四年级的学生,恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊,一瞬间,可怜的黑熊倒在地上,一边翻滚着,一边发出悲惨的叫声。等公园的管理人员赶到时,已经有五只黑熊被硫酸烧得面目全非,其中一只双目失明、危在旦夕……听完这个故事,你有什么感受?是什么原因造成这样的悲剧?  2、是啊,规则在我们的生活中是何等的重要,如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据,想知道是什么吗?那就仔细的看看吧。(出示

6、多媒体课件)  (1)由于不遵守交通规则2005年全国共发生道路交通事故450254起,造成98738人死亡、469911人受伤;  (2)由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物,致使动物死亡;  (3)由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水,致使部份鱼类无法生存……  师:听到这些情况,你们有什么感想。(学生谈各自的感想。)  二、借助课题 初读课文  师:(小结学生的感想后提问)你们认为“规则”是什么?请同学们打开书读一读课文,边读也思考,并做好标注。(生自读课文。)  全班交流:规则是什么?  师:(

7、小结交流情况)同学们都有自己各自的“规则观”,其实事事都有规则,大家遵守了规则我们的社会才会更美好。  三、再读诗歌,学习生字。  1、自由读诗歌,可以大声朗读、小声地读,也可以默读,遇到生字多读两遍,用喜欢的方式学会它。  2、大屏幕出示生词:投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、  垃圾、明明白白、满不在乎、  (1)请小老师到前面领读。(教师随机指导学生识记字音字形,理解字义)  (2)提问:谁知道“垃圾”这个词语有什么特点?  师:字形、字音相近,一个词的两部分一般不能分开解释,这样的词语我们称为连绵词。  (3)你能不

8、能试着说出几个这样的词语?  (4)让学生观察“明明白白”一词说说它的构词方式。(AABB)  (5)师:请同学们照样子写词语,看谁写得又多又好。(学生写在积累本上)  (6)全班汇报交流。(稳稳当当、服服帖帖、清清白白……)  四、书写生字。  (1)思考这些生字可以分成几类来书写?(指名让学生回答。)  (2)写

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