454《圆明园的毁灭》教学案例

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1、五年级《圆明园的毁灭》教学设计一、激趣导入一一全体参与自主学习1、课前交流出示世界各地名胜的图片和国家的名称，让学生看图片了解名胜，并釆取让学生上台连线的方式认识这些名胜所属的国家。【设计意图：课前交流主要是运用电子白板中白板的画图功能让学生通过自主的连线，了解了世界各地的名胜，学生学习的兴趣被大大激发起来。白板中画图功能在连线时十分实用，其易于修改和订正。】2、紧扣课题，设计两个问题：（1）看课题，猜想：从这个题目中你认为这篇课文应该重点写什么？（2）看课题质疑：看看板书，再对照一下课题，你有什

2、么疑问吗？课文既然要重点写圆明园的毁灭，为什么还要用这么多的文字来写圆明园的辉煌呢？【意图：课题是文章的眼睛，是对一篇文章内容与情感的凝练与概括。本文的题目是“圆明园的毁灭”，因此从题目上看，课文应该重点写它的毁灭。可是文章更多的笔墨着力于描写圆明园昔日的辉煌。这是作者在布局谋篇方面的独具匠心之处！引导学生从题目中推想课文的重点内容，再对比每一部分段落文字的数量，从而发现问题，提出问题，设疑激趣，埋下伏笔。】3、学习字词①出示多个生字词，运用探照灯功能，让学生逐个读词语。词语：瑰宝统统销毁灰烬不可

3、估量玲珑剔透众星拱月举世闻名【设计意图：探照灯功能既可以激起学生的学习兴趣，让学生注意力集中地学习词语，又能使教师方便地、有针对性地对词语的读音让学生多次认读，进行有针对性的练习。】②出示四个易读错的字词（瑰宝统统不可估量玲珑剔透），运用电子白板中的拖拽功能，让学生挑选其中生字的正确读音。【设计意图：这一设计使原本枯燥的生字学习变得形式新颖，趣味性很强，同时也增加了学生的参与性，真正做到了学生自主学习。】③出示多音字“量”运用电子白板中放大的功能，让学生了解它在本课中的读音应是二声，而不是四声。【

4、设计意图：电子白板的放大功能使学生在学习时更为直观，随着字形和读音的不断扩大，学生对字词的掌握也就更加牢固。这一部分的字词学习，充分利用了电子白板的扩展页面、探照灯、拖拽和放大功能，使学生学习字词由浅入深，层层递进，学习热情高，学得扎实。】二、品读感悟一一感悟圆明园昔日的辉煌昔日的辉煌部分，抓布局、建筑、收藏三部分内容。1、了解圆明园的布局。我充分利用电子白板中拖拽、放大的功能，由北京地图中找到西北郊的圆明园，再展示圆明三园并向学生展示圆明园“众星拱月"的布局。【设计意图：对学生来说，理解圆明园的

5、布局特点较为抽象。教师引导学生找出能够概括这一特点的“众星拱月”，再由词语的意思理解“众星”“月”分别指什么？借助布局图使学生能够更加直观、形象、生动地理解对应关系，从而明确圆明园的独特布局。以图片配合文字，使学生对圆明园的了解更加直观,教学效果更好。】2、接下来让学生读课文第三自然段，感知圆明园风格各异的建筑。(1)引导学生发现作者介绍圆明园中的建筑景观时，在表达上的句式特点:连续用了七个“有”，描绘出了圆明园昔日辉煌从而体会到圆明园建筑各具风格的特点。并进一步引导学生：作者为什么连用七个“有”

6、？从中体会出了作者怎样的情感？作者在如数家珍般的介绍，在深情的讲述啊！(2)在学生脑海中再现圆明园昔日的辉煌情景，是教学的一大难点，所以,我设计图片渲染，适时补充圆明园的建造历史，帮助学生体会圆明园昔日辉煌的美。为了突出这些景观各自的特点，我运用了电子白板中超链接的功能，比如当学生读到“平湖秋月”时，我只要一点这个词，就会链接到平湖秋月的图片以及平湖秋月这一景色的介绍。【设计意图这一设计，拓展了学生的视野，利用大量的图片和资料将学生对圆明园中各具特色的建筑有了更深入的了解，仿佛置身其中。】(3)入

7、情入境地读：领略到了圆明园的建筑各具风格的特点，创设情境，引导学生通过配乐朗读，使得学生的朗读更加富有感情。【设计意图：白板中插入音乐功能方便了教师对配乐的操作，使学生的朗读更富有感染力。读完后结合时钟的倒计时功能让学生在规定的时间内进行记忆背诵，有了倒计时，学生的背诵更有效率了。然后再运用白板中拖拽功能让学生以填空的形式背诵课文第三自然段。】3、重点研读：收藏一一“无价之宝”学生读文后，会知道圆明园中的收藏很多，但多到什么程度，是怎样的珍贵？学生很难真切的感受到。我设计了这样一个教学环节，重点理

8、解“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”这句话。设计两次句子比较：（1）将“上自、下至”去掉，与原句比较：去掉“上自、下至”这句话一共说了几个朝代？6个。原句呢？不只这6个,你从哪里看出来的？（突出“上自”“下至”，并理解词语的意思。）“上自先秦，下至唐宋元明清”就是从先秦艺直到唐宋元明清。而从先秦一直到清朝历经了多少个朝代？教师介绍：一共有67个朝代，历经3900多年！【设计意图：第一次的句子比较，引导学生理解圆明园内收藏的历史悠久、不计