《圆明园的毁灭》教学案例

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1、《圆明园的毁灭》教学案例多媒体技术在教学中的运用，突破了课本的局限，突破了教室和课堂的时空界限，把我们无法亲身经历的场景、画面，无法亲眼目睹的景观、风光，无法捕捉的瞬间、细节呈现给学生，使学生能在充分感知的基础上，从更广阔、更具体、更深刻的角度认识事物，在思想认识上产生深刻的感悟和共鸣。因此，在语文课中用好了多媒体，能够调动学生的学习兴趣，创造出活跃和谐的学习气氛，提高课堂教学的质量，收到事半功倍的教学效果。教材分析:这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的

2、大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。教学目标：1、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。2、了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的。3、理解重点词语，有感情地朗读课文。重点或难点：理解课文中重点词语和句子

3、的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。教学对象分析：学生是学习的主体，当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。多媒体设计与创设多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具，在多媒体辅助下学习拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。本课设计集图、文、音、像等信息于一体，自行设计了一个《圆明园的毁灭》的教学课件。在界面上，我将课文内容安排在主界面，通过对关键词、句设置各种超级链接，将信息多样化呈现，使学生根据自身需求，采用

4、多样的学习方式获取各种与课文内容吻合的图文声像信息，或读、或听……一切都在自读、自悟、自冶中完成。这样的环境真正体现出多媒体化。在多媒体的结构上，我们设计了以下几大块：名园概貌：概括地介绍圆明园的总体面貌。名园风光：通过圆明园四十景，西洋建筑等栏目，为学生提供丰富的信息资源，让学生感受圆明园的至真至善的美。名园浩劫片段：通过安排英法联军犯下滔天罪行的视频信息和圆明园的断壁残垣的记实图片，让学生在一种至丑至恶的情景中产生强烈振动，迅速投入到一种极度激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱则人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。（以上设计使学生能较快的把握课文结

5、构与内容）　教学过程：　一、激发情感，导入新课●课件。同学们你们看，这就是圆明园（指图）。圆明园历经150多年的营建，无数的能工巧匠辛勤劳动，为之耗尽毕生的心血。它曾是当时世界上最精美最壮观的皇家园林，被称为“万园之园”。（点击切换）而如今，你在这里看到的是残垣断壁。圆明园昔日的壮观被彻底毁灭了。今天，老师和同学们一起学习课文，走进历史，感受圆明园当年的辉煌，了解这段惨痛的历史。●读课题二、整体感知，理清脉络●检查字词●文中有些句子是对圆明园的高度评价，你能感受得到吗？你能用上书中的语句来赞美它吗？快速读课文。●填空（投影出示）：圆明园是（）齐读这三句，用：“是……也是……”连起来说话圆明

6、园为什么会有如此高的评价呢？让我们一起走进圆明园昔日的辉煌。三、学习2-4段，感受圆明园的辉煌景观●默读2、3、4段，想一想课文是从哪几方面写圆明园的？●众星拱月是什么意思？在课文中找答案。通过看演示图，了解“众星拱月”的意思。（许多的小园像星星一样围在圆明三园的周围）这样的布局就叫“众星拱月”●哪个段落是写圆明园的宏伟建筑的？●读一读这段，圈一圈这些句子中一共用了几个“有”？●对照书本，填空。自由准备，抽生说。出示课件（圆明园的建筑图片）师给学生演示圆明园的建筑的图片，●你能读出看图后的感受吗？抽生读（我看到圆明园昔日的辉煌了）。●你从这些“有”字感受到了什么？（景观多，景观美而有各自特

7、点，景观各异，建筑真宏伟，建筑设计师真厉害——）（集体读这段，读出此时的感受）●若要讲完圆明园中的建筑景观，还需要多少个“有”？请在第三段找依据，也可在搜集到的资料中找依据。●是的，圆明园的景观怎能写得尽呢？圆明园的建筑又怎能说得完呢？当你走进这样宏伟的建筑、这样精美的皇家园林，我们怎能不发出这样的感叹——根据学生所说出示课件（圆明园的建筑一段的最后一句）●师：游览在这样的园林里，真令人赏心悦目，真令人心旷神怡——读（圆