《课宋明理学上》PPT课件

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1、第3课宋明理学①宋明理学的主要代表人物（识记）②“程朱理学”的主要内容（理解）③陆王心学的主要观点（理解）考标要求:释迦牟尼、老子、孔子三人辩经论道图《三教图》（清·丁云鹏），现藏于北京故宫博物院“三教合一”的思潮宋明理学儒学受到佛、道挑战演变:背景：知识·梳理创立：成熟：发展：北宋二程南宋朱熹陆王心学1、魏晋南北朝时，儒学的发展出现危机的原因是A统治者反对儒学B佛教、道教迅速传播C佛教占统治地位D儒学不适应社会发展的需要2、宋明时期的儒学主流是A、禅宗B、理学C、心学D、道学3、“存天理，灭人欲

2、”，这里的“天理”主要指A、儒家道德伦理B、自然规律C、人的良知D、上天的意志BBA练习4、下列宋明理学家中，提倡“去人欲，存天理”观念的是A、朱熹B、程颢C、周敦颐D、王守仁5、如果有人向陆九渊请教为学的方法和态度，他应该会回答下列那一叙述：A、学问要求是尚实，方有助于国计民生B、学习先圣先贤的经验和心得C、要注重人内心的涵养工夫D、要勤于读书研究，努力用功AC阅读不同时期宋明理学的代表人物的观点：材料1程颐：“天下只是一个理”“万物皆是理”朱熹：“存天理，去人欲”材料2朱熹：“一事不穷，则阙了

3、一事道理；一物不格则阙了一物道理”。材料3王守仁：“心即理”“知行合一”“致良知为圣人教人第一义”。材料4朱熹：“人之异于禽兽，是父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”材料5程颐：“饿死事小，失节事大”材料6张载：“为天地立心，为生民立命，为往圣断绝学，为万事开太平”；顾炎武：“天下兴亡，匹夫有责”。回答：1.材料1中的“理”指什么？他们认为“天理”与“人欲”是什么关系？(“理”指儒家伦理道德；是对立关系)2.材料2和材料3关于朱、王关于贯通明理的途径有何差异？程、朱主张“格物

4、致知”，既通过实践、学习明事理；陆王主张“致良知”，即通过自我反思，回复良知，天理就在心中3.根据以上材料说明宋明理学的主张有哪些可取和不可取的地方？我们今天对宋明理学应采取什么态度？(一）宋明理学可取的一面：①具有和谐意识，强调人与自然、与家庭、与国家的和谐的意识。②具有忧患意识，鼓舞历代仁人志士胸怀天下，奋发进取，为理想不懈追求。③崇尚道德，重义轻利，强调自我约束，可以促进文明的进步。④强调身体力行，强调自主自强的精神，对中国文化起了推动和促进作用。（二）宋明理学不可取的一面：①尊卑等级观念；

5、②重男轻女的观念；③轻视自然科学的观念④轻视个体自由的观念；⑤重礼轻法的观念等。对宋明理学应采取的态度：批判、继承、改造；去粗存精，去伪存真。再见一、理学出现的背景:(魏晋隋唐时期儒学的发展)1、表现:魏晋南北朝：佛教、道教盛行隋朝：儒家提出“三教合归儒”唐朝：三教并行（尊道、礼佛、崇儒）2、影响：以上表现说明儒家思想出现了什么情况？“三教合一”儒学正统地位受挑战二、两宋时期：程朱理学1、代表人物：北宋二程、南宋朱熹2、思想主张：[北宋]程颢、程颐[南宋]朱熹“理”的认识“理”的获得①“理”是万物

6、本原②“人伦者，天理也”①“三纲五常”就是天理，②“存天理，灭人欲”“格物致知”3、深远影响：①成为维护封建专制统治的工具；②纲常名教严重束缚了人的思想。③朱熹《集注》成为后世科考教科书；④影响海外，日、朝形成“朱子学”学派。“程朱理学”一词的由来：程颢、程颐对理学的发展作出了突出贡献，南宋朱熹继承二程思想，并成为集大成者，所以将其通称为“程朱理学”。通过对外界事物的深入细致的探究，达到认识事物本质的目的理学的社会政治观三、南宋至明朝：陆王心学1、代表人物：2、思想主张：3、深远影响：南宋陆九渊、

7、明朝王阳明[南宋]陆九渊[明朝]王阳明“心”的认识“理”的获得“心外无物，心外无理”内心反省即可得天理“致良知”、“知行合一”明中期以后广泛传播，对中国社会政治、文化教育及伦理道德都产生了深远影响。①“心”是万物的本原，“心”即“理”②“宇宙便是吾心，吾心即是真理”,万物皆在心中“程朱理学”与“陆王心学”有什么异同(P8导练)？相同：（1）都继承了孔孟“仁、礼”的思想，都属儒家学派;（2）都利于维护专制统治，都压制、扼杀人的自然欲望。不同：（1）对世界本原的具体认识不同：外在的“理”vs内在的“心

8、”（2)把握“理”的途径不同：“格物致知”vs内心的反省，克服私欲(3)所属哲学范畴有差异：客观唯心主义vs主观唯心主义想一想根据以下图片、文字，你对宋明理学如何评价？翻开历史一查……满本都写着两个字是“吃人”。──鲁迅四、对宋明理学的评价贞洁牌坊的背后是血泪黄香，东汉江夏安陆人，九岁丧母，事父极孝。酷夏时为父亲扇凉枕席；寒冬时用身体为父亲温暖被褥。少年时即博通经典，文采飞扬，京师广泛流传“天下无双，江夏黄童”。安帝(107-125年)时任魏郡(今属河北)太守，魏郡遭受水灾，黄香尽