五上教学设计案例

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1、教学设计示例小数乘整数教学目标：　　（1）理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算法则，正确地进行计算。　　（2）通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推的能力。　　（3）培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，渗透转化的数学思想。重点：　　　　（1）理解小数乘以整数的意义和计算法则。　　（2）熟练掌握小数乘以整数的计算方法，能够正确地进行计算。难点：　　理解计算法则的算理。　　教学过程：一、复习辅垫1．读题列式，并说一说各算式所表示的意义　　4个13是多少？　　　　　18个20是多少？　　（概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算。）2．出示课件1　　

2、提问：通过刚才的计算和比较，你发现了什么规律？（用一句话表示）二、设疑引喻　　出示课件2　　板书课题"小数乘以整数"三、指导探索1．出示图片12．组织讨论：　　（1）用加法怎样列式？用乘法怎样列式？　　（2）6.5×5表示的意义是什么？　　（3）你觉得哪个算式比较简便？　　（4）小数乘以整数的意义与整数乘法的意义有什么联系？3．提问：小数乘以整数该怎样计算呢？　　（如果学生有困难，教师可提示：①能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？②能不能用前面复习中得到的规律来解决呢？）组织学生小组合作学习：互相交流做法，交流这样做的依据。4．出示课件3　　提示：为什么要把325

3、缩小10倍呢？5．请学生看书学习今天的内容第1页，觉得重要的地方画下来。四、质疑小结　　1．今天我们都学会了哪些知识？请同学概括一下。（培养学生概括能力和语言表达能力）　　2．提问：计算6.5×5时先算65×5，为什么算出的结果325还要缩小10倍呢？　　3．你对今天学习的内容还有什么问题？（教师和学生共同答疑）五、反馈调节1．完成P4第1题　注意学生叙述意义时的不同说法2．完成第1页做一做。　　集体订正。鼓励学生能勇敢地说一说自己错在哪儿？教师注意行间巡视，发现学生的问题及时调节。3．完成第4页第2题。　　集体订正。　　提问：观察上面的习题积的小数位数与被乘数

4、的小数位数有什么关系？4．P4第4题：　　由学生独立完成后集体订正。5．根据149×23=3427填结果。　　14.9×23=（　　　　）　　　　　　　　1.49×23=（　　　　）　　149×0.23=（　　　　）　　　　　　　149×2.3=（　　　　）　　（　　　　）×（　　　）=3.427教学设计示例一个数乘小数教学目标：　　1．理解一个数乘以小数的意义，初步掌握一个数乘以小数的计算方法。　　2．运用因数的变化引起积的变化规律和迁移类推的方法，学会一个数乘以小数的计算方法，初步培养学生类推和抽象概括能力。　　3．培养学生认真书写、认真计算的好习惯。教学重

5、点：　　理解一个数乘以小数的意义，掌握一个数乘以小数的计算方法。教学难点：　　理解一个数乘以小数的意义和计算方法。教学过程：（一）复习铺垫1．说出下面各小数表示的意义是什么。　　0.30.720.4180.60.94　2．课件4　　今天我们就利用这个规律学习新知识。（二）指导探索1．理解意义　　（1）课件5，理解题意。　　（2）引导学生理解一个数乘以小数的意义。　　提问：怎样求出米花多少钱？你是根据哪个数量关系列式的？　　出示　6.5×0.5=　　　　　单价×数量＝　　提问：这个算式和上节课学习的有什么不同？6.5×0.5还是求几个6.5的和是多少吗？这个算式表

6、示什么意思？　　板书：　求6.5的十分之五是多少。　　由学生互相说一说：求0.82米布用多少元该怎样列式？算式所表示的意义是什么？　　（3）小结：　　提问：你认为一个数乘以小数的意义是什么？师生共同小结一个数乘以小数的意义。一个数乘以小数的意义是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……　　（4）练习　　①说出下面乘法算式的意义：　　　3×0.7　　8.5×0.4　　7.2×0.86　　18×0.23　　②列出乘法算式：　　求21的十分之七是多少？　　30的一半是多少？2．学习法则：　　引导讨论：理解了一个数乘以小数的意义，下面我们研究怎样计算，同学们可以联系小

7、数乘以整数的计算方法及复习过的因、积变化规律进行尝试、讨论。　　（1）出示讨论题：　　①你能把两个因数转化成整数进行计算吗？　　②转化成整数乘法后，两个因数发生了怎样的变化？积发生了什么变化？　　③要得到原来的积，应该怎么办？　　（2）学生分组讨论后试做，教师行间巡视，了解情况。并指名板演。　　（3）课件6演示。　　（4）由学生独立完成在书上。　提问：你是把6.5×0.82转化成谁乘以谁算的？为什么5和2对齐？　　（5）独立完成　67×0.3　　2.14×6.2　　　　　订正时让学生说一说怎样想的？　　（6）归纳法则　　观察比较后启发提问：　　以上几题因数和积的

8、小数位数有什么关系？