五上教学设计案例

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时间:2019-08-20

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1、教学设计示例小数乘整数教学目标:  (1)理解小数乘以整数的意义,掌握小数乘以整数的计算法则,正确地进行计算。  (2)通过运用迁移的方法学会新知识,培养类推的能力。  (3)培养学生认真观察、善于思考的学习习惯,渗透转化的数学思想。重点:    (1)理解小数乘以整数的意义和计算法则。  (2)熟练掌握小数乘以整数的计算方法,能够正确地进行计算。难点:  理解计算法则的算理。  教学过程:一、复习辅垫1.读题列式,并说一说各算式所表示的意义  4个13是多少?     18个20是多少?  (概括:整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算。)2.出示课件1  

2、提问:通过刚才的计算和比较,你发现了什么规律?(用一句话表示)二、设疑引喻  出示课件2  板书课题"小数乘以整数"三、指导探索1.出示图片12.组织讨论:  (1)用加法怎样列式?用乘法怎样列式?  (2)6.5×5表示的意义是什么?  (3)你觉得哪个算式比较简便?  (4)小数乘以整数的意义与整数乘法的意义有什么联系?3.提问:小数乘以整数该怎样计算呢?  (如果学生有困难,教师可提示:①能不能把小数乘法转化成整数乘法呢?②能不能用前面复习中得到的规律来解决呢?)组织学生小组合作学习:互相交流做法,交流这样做的依据。4.出示课件3  提示:为什么要把325

3、缩小10倍呢?5.请学生看书学习今天的内容第1页,觉得重要的地方画下来。四、质疑小结  1.今天我们都学会了哪些知识?请同学概括一下。(培养学生概括能力和语言表达能力)  2.提问:计算6.5×5时先算65×5,为什么算出的结果325还要缩小10倍呢?  3.你对今天学习的内容还有什么问题?(教师和学生共同答疑)五、反馈调节1.完成P4第1题 注意学生叙述意义时的不同说法2.完成第1页做一做。  集体订正。鼓励学生能勇敢地说一说自己错在哪儿?教师注意行间巡视,发现学生的问题及时调节。3.完成第4页第2题。  集体订正。  提问:观察上面的习题积的小数位数与被乘数

4、的小数位数有什么关系?4.P4第4题:  由学生独立完成后集体订正。5.根据149×23=3427填结果。  14.9×23=(    )        1.49×23=(    )  149×0.23=(    )       149×2.3=(    )  (    )×(   )=3.427教学设计示例一个数乘小数教学目标:  1.理解一个数乘以小数的意义,初步掌握一个数乘以小数的计算方法。  2.运用因数的变化引起积的变化规律和迁移类推的方法,学会一个数乘以小数的计算方法,初步培养学生类推和抽象概括能力。  3.培养学生认真书写、认真计算的好习惯。教学重

5、点:  理解一个数乘以小数的意义,掌握一个数乘以小数的计算方法。教学难点:  理解一个数乘以小数的意义和计算方法。教学过程:(一)复习铺垫1.说出下面各小数表示的意义是什么。  0.30.720.4180.60.94 2.课件4  今天我们就利用这个规律学习新知识。(二)指导探索1.理解意义  (1)课件5,理解题意。  (2)引导学生理解一个数乘以小数的意义。  提问:怎样求出米花多少钱?你是根据哪个数量关系列式的?  出示 6.5×0.5=     单价×数量=  提问:这个算式和上节课学习的有什么不同?6.5×0.5还是求几个6.5的和是多少吗?这个算式表

6、示什么意思?  板书: 求6.5的十分之五是多少。  由学生互相说一说:求0.82米布用多少元该怎样列式?算式所表示的意义是什么?  (3)小结:  提问:你认为一个数乘以小数的意义是什么?师生共同小结一个数乘以小数的意义。一个数乘以小数的意义是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……  (4)练习  ①说出下面乘法算式的意义:   3×0.7  8.5×0.4  7.2×0.86  18×0.23  ②列出乘法算式:  求21的十分之七是多少?  30的一半是多少?2.学习法则:  引导讨论:理解了一个数乘以小数的意义,下面我们研究怎样计算,同学们可以联系小

7、数乘以整数的计算方法及复习过的因、积变化规律进行尝试、讨论。  (1)出示讨论题:  ①你能把两个因数转化成整数进行计算吗?  ②转化成整数乘法后,两个因数发生了怎样的变化?积发生了什么变化?  ③要得到原来的积,应该怎么办?  (2)学生分组讨论后试做,教师行间巡视,了解情况。并指名板演。  (3)课件6演示。  (4)由学生独立完成在书上。 提问:你是把6.5×0.82转化成谁乘以谁算的?为什么5和2对齐?  (5)独立完成 67×0.3  2.14×6.2     订正时让学生说一说怎样想的?  (6)归纳法则  观察比较后启发提问:  以上几题因数和积的

8、小数位数有什么关系?  

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