小学语文论文：低年级识字教学策略例谈

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1、走进识字新天地——低年级识字教学策略例谈　摘要：人生聪明识字始。在识字教学过程中让儿童了解汉字渊源流长的历史，激发他们热爱祖国文字的思想感情；通过多种形式的阅读和听说故事等训练，寓识字于阅读和学习语言实践之中；通过形式活泼的练习，为学生提供复现和运用生字的机会；充分利用各种识字环境巩固识字。实践证明，这些策略不仅可以有效地提高识字教学的效率，而且能促进学生的语言和思维的发展，提升学生的人文素养。正文识字是阅读和写作的前提条件。只有识字才能释词、理解句子、领会文章的内容和思想；同样，只有识字才能组词、构句、记事说理。教学中，既要充分考虑到学生的认知、生理和心理发展的特点，通过大量的识字

2、，发展语言、发展思维、涵育思想、开发智力；又要特别关注学生后续发展能力的培养，掌握学习母语的方法，养成良好的学习习惯。一、在识字过程中培育热爱祖国文字的思想感情（一）听造字故事汉字的起源，自古以来就众说纷纭，有书卦说、结绳说、契刻说、仓颉造字说。其中流传最广的是仓颉造字说。教师可以在适当的时候讲一些有关汉字来源的神话传说故事或现代考古情况，激发学生学习汉字的兴趣。（二）了解汉字的演变过程汉字作为一种独立创造的文字体系，其形成经历了一个很长的演变过程。在识字过程中教师可以随机地渗透一些汉字的构字特点和构字规律的知识，让学生在自然而然中体会到汉字的独特魅力。教学时，充分利用方块汉字的形象

3、性，启发学生感悟体会，灵犀顿悟，建立起汉子的音、形、义的三维空间，同时激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。(三)了解汉字在世界上的影响我国汉字是历史上最古老的文字之一。它是当今世界上年龄最大的各种文字系统中绝无仅有的表意系统的文字。对中国文字加以研究，对揭示文字的历史及其发展规律有着特殊的意义。教师可以向学生介绍一下汉字在世界上的地位和影响，使学生产生民族自豪感，进一步产生喜欢学习汉字的愿望。（四）欣赏汉字形体美6汉字笔画优美，结构严谨，可以让学生在识字、写字过程中体会到汉字的形体美，也可以多进行一些学生优秀作业的展览，还可以通过书法作品欣赏课，体会书法的审美价值，从而激发学习汉字的

4、兴趣。二、在学习语言过程中轻轻松松地识字（一）读儿歌识独体字对刚入学的儿童来说，年龄才六周岁，手的肌肉还不发达，我们就要遵循以认读识记为主，适当降低书写要求的原则，同时把发展儿童的语言，培养识字兴趣放在首要位置上，要注意引导学生在学习语言、发展语言中认识生字，融识字、说话、学习书面语言于一体，提高教学的整合效应。在识字的起始学段，我把教材中的独体字编写成儿歌，通过儿歌的朗读达到识字的目的。这样做既为学生营造了学习语言的良好氛围，又提高了识字的效率。如学习“马、牛、羊、小、少、鸟、儿、飞、鱼、虫”10个生字，教学时通过两首儿歌《牛羊马鸟虫鱼》和《对对歌》朗读，学生轻轻松松地在一节课的时

5、间里学会了这10个生字。同时在具体的语言环境中轻松地理解了“大小”与“多少”这两对反义词，第二教时，再集中时间解决字形，让学生有时间把字写好。下面是教学流程1．学儿歌《马牛羊鸟鱼虫》（儿歌上注音）牛儿耕田忙，羊儿咩咩唱。马儿哒哒跑，鸟儿飞天上。鱼儿河里游，虫儿躲一旁。（1）听儿歌。（2）跟老师读儿歌。（3）学生自读儿歌。（指名读、同桌互读、齐读）（4）把在儿歌中已认识的字圈出来。2．认读生字：“马、牛、羊、鸟、虫、鱼、儿、飞”（1）卡片抽读8个生字（齐读、指名读、开火车）（2）看图说话、学词。（出示图片）用“谁干什么？”看图说句。(如：小鸟儿在飞，小鸟在喳喳叫，小鱼在河中游，小虫在树

6、上……)（出示词语）：鸟儿飞、鱼儿游、小虫爬（指名读、齐读）3．读儿歌《对对歌》（儿歌上注音。）一边多，一边少，一打铅笔一把刀。一个大，一个小，一个西瓜一颗枣。一边多，一边少，一群大雁一只鸟。一个大、一个小，一棵松树一根草一边唱，一边跳，大小多少记得牢。（1）学生读儿歌。（2）学习“大、小、多、少”。（出示马、牛、羊图）进行“大、小、多、少”的语言训练。看图用“谁大谁小”和“6谁多谁少”说话。4．做识字游戏，巩固已学10个生字。5．指导书写。（二）听、说、读故事中识汉字低年级的教材都有配套的同步阅读，选编的许多课文都是一个个小故事，如何有效地发挥配套教材的作用呢？我采取“听故事、读故

7、事、说故事、认汉字”等语言实践活动，寓识字于活动之中。主要步骤是：步，听故事活动。先反复听老师（或录音）讲故事，让学生听懂并理解故事内容，听熟故事语言。一般听三遍左右，学生能知道这个故事讲的是谁，知道故事内容。第二步，读故事活动。让学生跟着老师（或录音）指读课文。一边指读故事一边认读汉字，反复跟读3-5遍，在读中与生字反复见面。然后学生指着课文自读，不认识的字可以问老师和同学，也允许跳读。第三步，讲故事活动。练习讲故事的过程就是学习训练说话的过程，也是吸收