小学语文识字教学研究论文谈低年级识字教学

《小学语文识字教学研究论文谈低年级识字教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文识字教学研究论文谈低年级识字教学文章欣赏谈低年级识字教学喀什市第二十八中学李贞让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，这是我们每个低段老师所希望的。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。著名的心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且

2、学以致用，自得其乐。那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？在教学实践过程中，我做了一些尝试，收到了较好的效果。一、让孩子们在游戏中快乐识字我所教的孩子们是一群七八岁的小朋友，他们年龄小,各个活泼可爱、好动，所以注意力很不集中，这就使我一节课的识字内容无法按计划完成。而低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中,学生们常常能根据每个汉字的特点，运用讲故事，编口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子

3、拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！再如，学习“画”字，学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去做船”；学习“春”字时，编出了谜语'‘三人看日落”；学习"金”字时，编出了谜语''一个人，他姓王，兜里装着两块糖。”,在识字教学中，我还以小组为单位，进行“摘果子”“捉迷藏”等游戏，这就实现了孩子们互相交流的合作学习，为不同层次的学生提供参与的机会，同时也让他们体验了成功的乐趣。、借助熟字，让学生在自主中复习巩固在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在尝试教学中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学

4、生用加减法识记生字。如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等，通过对比记忆,学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。另外，在尝试识字教学中，我还通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画、部件的方法，给学生以直接、立体的感官刺激,从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。例如，发给学生一些熟字卡片“大”“人”“干”“木”和分别写在卡片上的几种形态的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”

5、，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“7

6、>o三、鼓励性语言不可缺少低年级学生，最容易受到感情因素的感染，所以我常常对他们加以表扬：“孩子，你回答的真好！”“有进步了，老师真为你高兴！”“你真棒！”“你是班里的小博士！”如果有些孩子讲这一课的生字都认会了，我就在全班同学面前夸奖他，说他是本班的识字大王，这时候你所感觉的就是他们对识字的兴趣越来越高了。四、联系生活经验，让学生在尝试中比较运用我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。？乌鸦喝水

7、?中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际:“平时，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了,要找水喝，所以“渴'左边有三点水。”