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1、谈低年级语文识字教学论文摘要:培养学生在生活中识字,激发学生主动识字。创设情景,挖掘潜能,激发学生的创造思维。设计游戏活动,为学生创设愉快的学习氛围。关键词:挖掘潜能灵活新颖注意识字是阅读和写作的基础,摘要:培养学生在生活中识字,激发学生主动识字。创设情景,挖掘潜能,激发学生的创造思维。设计游戏活动,为学生创设愉快的学习氛围。关键词:挖掘潜能灵活新颖注意识字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的一个重点。《语文课程标准》明确规定,第一学段,要认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。而现在
2、的孩子年龄小,从小娇生惯养,一进入小学就要认记这么多生字,确实有一种”赶鸭子上架“的感觉。我们教师也感到,低年级识字教学有字多难记、形多难写、音多难读的“三多三难”的特点,这对语文教师来说识字教学也就成为了一个难点。识字教学本身就很枯燥乏味,再加课时安排又紧,怎样解决学生记得快、忘得也快的难点,如何培养学生的识字兴趣、识字能力,巩固和提高识字效果,一直都是语文教师不断探索的问题。现结合本人在识字教学实践中总结的经验,谈谈自已的点滴体会:一、培养学生在生活中识字,激发学生主动识字《语文课程标准》中指出:“识字教
3、学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”汉语拼音是识字的基础,因此在拼音教学的同时,适当地渗透汉字的识字教学,能提高孩子们对学习拼音的兴趣,也循序渐进地培养了孩子的识字意识。因此在开学的前一个月里,我就以全班学生的姓名作为识字的主要对象。在学习拼音时,每学到能拼读某个学生姓名的卡片,我们称之为“名片”,带领全班认读,比一比谁拼得准,学得快。一边学拼音,一边做名片,调动了孩子们的学习积极性,学完拼音后,每个学生都有了一张属于自己的名片,他们把写有拼音和
4、名字的“名片”贴在桌子的左上角,供其他人课余时一张一张拼读,互相加深了认识。这样在短短一个月时间里,大部分孩子不仅学好了拼音,而且基本熟悉了全班同学的姓名。接下来,我开展一次“争当老师小助手”的比赛,要求是:最快认识并牢记本组同学姓名的可以当组长,记牢本小队同学的可以当小队长,全班同学姓名都能认记的就有当课代表的资格。为了能当班干部,孩子们一下课就跑到不认识的同学旁边,认真识记,教室里经常可以听见“哇噻,我终于记住了”“耶,我又记住了一个”……的喝彩声。不到一星期时间,许多学生便能顺利地帮老师发本子,当然捷足
5、先登的孩子也如愿以偿地当上了“小助手”。由于激发了孩子主动识字的愿望,全班学生姓名近百个汉字就被轻而易举地记住了。另外在教室里有许多现成的实物,如门、窗、讲台、黑板等,这些都触手可及。因此我在这些物品上贴字卡,如mén门、hēiban黑板……这样在进行拼音教学时,就可以引读,下课时还可以随机抽查。这样对于这些抬头可见的物体名称,不到一星期,孩子们就把这些汉字铭记于心了。在学校,孩子们不仅学到了课本中的汉字,还学会与学习环境有关的汉字,效果还是明显的。因此我又鼓励学生把这一方法带回家,在家长的帮助下结合生活用品
6、贴名称,如lianpén脸盆、wèijīng味精……这样学生不但认识了许多字,使他们有了成就感,而且激发了他们强烈的识字兴趣。许多家长都跟我说:尽管这样做使家里的摆放显得不怎么雅观,但看到孩子们对识字有这么高的热情,我们也心甘情愿帮着他们做,这样的识字方法收效真的不错。是啊,陶行知先生不是说过吗:“文字只是生活的符号,要与生活连结在一起。”现在的世界,外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等,于是,我还让家长带孩子到超市里去买东西时帮助孩子识记一些商品名称,让家长在接孩子上学放学的路上让孩子识记路边的广告牌、店铺
7、等,孩子的识字量不断增加。把识字与认识物体有机地结合,这真的是一种不错的识字方法,不仅激发了学生的识字兴趣,还大大拓展了学生的识字量,从而也促使孩子养成在生活识字的习惯。二、创设情景,挖掘潜能,激发学生的创造思维《语文课程标准》中说道:“学生生理、心理以及语言能力具有阶段性特征,在教学时应遵循学生的身心发展和语文学习规律,选择教学策略。”低年级的学生,平均每天要识字十多个,从他们好动好玩的特点上考虑,在教学中,教师如果能创设一定的情景,就能激发孩子的兴趣,发挥他们的潜能。如我在教学一年级上册第4课《操场上》中
8、“身体”的“身”时,先提醒“身”是指什么,再让学生讲怎样记住这个字,学生们七嘴八舌,各抒已见。忽然庄严同学站起来说:“身”的第一笔撇,就像人的脑袋,中间部分就像人的整个躯干,最后一长撇就像人踢出的一条腿。说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿势。瞧,通过这样一比划,孩子们很快就记住了“身”字。再如“两”和“唱”,佳吟同学是这样说的,“两”就像下雨了,两个小人躲在房子下面;“唱”是你也唱,我也唱,大家天天(
