谈低年级语文识字教学

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1、谈低年级语文识字教学摘要：培养学生在生活中识字，激发学生主动识字。创设情景，挖掘潜能，激发学生的创造思维。设计游戏活动，为学生创设愉快的学习氛围。关键词:挖掘潜能灵活新颖注意识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的一个重点。《语文课程标准》明确规定，第一学段，要认识常用汉字1600~1800个，其中800〜10⑻个会写。而现在的孩子年龄小，从小娇生惯养，一进入小学就要认记这么多生字，确实有一种”赶鸭子上架“的感觉。我们教师也感到,低年级识字教学有字多难记、形多难写、音多难读的“三多三难”的特点，这对语文教师来说识字教学也就成为了一个难点。识字教学本身就很枯燥乏味，再加课时安排又紧

2、，怎样解决学生记得快、忘得也快的难点，如何培养学生的识字兴趣、识字能力，巩固和提高识字效果，一直都是语文教师不断探索的问题。现结合本人在识字教学实践中总结的经验，谈谈自己的点滴体会：一、培养学生在生活中识字，激发学生主动识字《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”汉语拼音是识字的基础，因此在拼音教学的同时，适当地渗透汉字的识字教学，能提高孩子们对学习拼音的兴趣，也循序渐进地培养了孩子的识字意识。因此在开学的前一个月里，我就以全班学生的姓名作为识字的主要对象。在学习拼音时，每学到能拼读某个学生

3、姓名的卡片，我们称之为“名片”，带领全班认读，比一比谁拼得准，学得快。一边学拼音，一边做名片，调动了孩子们的学习积极性，学完拼音后，每个学生都有了一张属于自己的名片，他们把写有拼音和名字的“名片”贴在桌子的左上角，供其他人课余时一张一张拼读，互相加深了认识。这样在短短一个月时间里，大部分孩子不仅学好了拼音，而且基本熟悉了全班同学的姓名。接下来，我开展一次“争当老师小助手”的比赛，要求是：最快认识并牢记本组同学姓名的可以当组长，记牢本小队同学的可以当小队长，全班同学姓名都能认记的就有当课代表的资格。为了能当班干部，孩子们一下课就跑到不认识的同学旁边，认真识记，教室里经常可以听见“哇噻

4、，我终于记住了”“耶，我又记住了一个”……的喝彩声。不到一星期时间，许多学生便能顺利地帮老师发本子，当然捷足先登的孩子也如愿以偿地当上了“小助手”。由于激发了孩子主动识字的愿望，全班学生姓名近百个汉字就被轻而易举地记住了。另外在教室里有许多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板等，这些都触手可及。因此我在这些物品上贴字卡，如m6n门、heiban黑板这样在进行拼音教学时，就可以引读，下课时还可以随机抽查。这样对于这些抬头可见的物体名称，不到一星期，孩子们就把这些汉字铭记于心了。在学校，孩子们不仅学到了课本中的汉字，还学会与学习环境有关的汉字，效果还是明显的。因此我又鼓励学生把这一方法带回

5、家，在家长的帮助下结合生活用品贴名称，如lianpen脸盆、weijing味精这样学生不但认识了许多字，使他们有了成就感，而且激发了他们强烈的识字兴趣。许多家长都跟我说:尽管这样做使家里的摆放显得不怎么雅观，但看到孩子们对识字有这么高的热情，我们也心甘情愿帮着他们做，这样的识字方法收效真的不错。是啊，陶行知先生不是说过吗：“文字只是生活的符号，要与生活连结在一起。”现在的世界，外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，于是，我还让家长带孩子到超市里去买东西时帮助孩子识记一些商品名称，让家长在接孩子上学放学的路上让孩子识记路边的广告牌、店铺等，孩子的识字量不断增加。把识字与认识物体有机地

6、结合，这真的是一种不错的识字方法，不仅激发了学生的识字兴趣，还大大拓展了学生的识字量，从而也促使孩子养成在生活识字的习惯。二、创设情景，挖掘潜能，激发学生的创造思维《语文课程标准》中说道：“学生生理、心理以及语言能力具有阶段性特征，在教学时应遵循学生的身心发展和语文学习规律，选择教学策略。”低年级的学生，平均每天要识字十多个，从他们好动好玩的特点上考虑，在教学中，教师如果能创设一定的情景，就能激发孩子的兴趣，发挥他们的潜能。如我在教学一年级上册第4课《操场上》中“身体”的“身”时，先提醒“身”是指什么，再让学生讲怎样记住这个字，学生们七嘴八舌，各抒已见。忽然庄严同学站起来说：“身”

7、的第一笔撇，就像人的脑袋，中间部分就像人的整个躯干,最后一长撇就像人踢出的一条腿。说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿势。瞧，通过这样一比划，孩子们很快就记住了“身”字。再如“两”和“唱”，佳吟同学是这样说的，“两”就像下雨了，两个小人躲在房子下面；“唱”是你也唱，我也唱，大家天天（日日）开口唱。每一次的识字教学总会出现诸如此类的识字方法，真是不胜枚举。由此可见，孩子们尽管年纪小，但他们内心的世界是丰富多彩的，认知的角度也是多种的，与大人是不同的。因此我们老师应提供各种教