小学低年级语文识字教学研究

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1、小学低年级语文识字教学研究驻马店市教育科学规划课题结项申请•审批书课题批准号课题名称小学低年级识字教学研究课题负责人吴永宁所在单位汝南县笫三小学组织鉴定单位填表口期2014年3月5U2014年3月制填表说明一、木表适用于驻马丿占市教育科学规划课题结项鉴定屮请。二、按照有关规定认真如实地填写表2—一、基本情况二、工作报告（不超过2000字）—3—一、课题研究的H的和意义。我们提出“小学低年级语文识字教学”课题研究的，其目的是：着眼于现行小学语文教材，着眼于一线识字的课堂，力求端正一线教师对于识字教学的认识，将原有的识字教学方法与课堂教学

2、紧密结合，吸收精华，探索出实际教学操作性更强的切实有效的识字教学方法，提高识字教学效率，培养白主识字的能力。二、课题研究的基本。2、行动研究法（学习——实践——反思——实践）。—4—3、案例分析法。4、经验总结法。2以班级为单位成立兴趣小组，开展形式多样的阅读活动。3、实验步骤：木课题实验研究自2012年月开始，到2014年4月终结。整个实验分三个阶段进行。第一阶段：准备阶段（2012年刀…2012年刀）1、制定课题研究方案。2、集体论证完善本课题，提请领导、专家审定。3、通过教学实践，探索识字写字教学方法。第二阶段：实施阶段（201

3、2年月一2014年月

4、）1、组织课题组成员学习相关理论著作，邀请课题专家组举办学习讲座，定期进行研讨。2、定期开展识字课堂教学评比以及研讨课、公开课等活动，组织评议。3、分阶段针对学生识字情况进行跟踪调查研究分析。4、开展网上论坛研讨活动。5、举办案例反思交流活动。第三阶段：总结阶段（2014年月—2014年月）1、收集整理优秀识字教学设计。2、收集整理优秀教学案例反思。3、提炼课题研究成果，撰写课题结题报告。4、展示、推广课题研究成果。四、课题实施策一、探索识字方法，激发学生的识字兴趣。美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“対学牛最好的刺

5、激乃是所学材料的兴趣。”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创—5—新思维能力的动力。兴趣是最好的老师，一切学习必须在学牛喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。但儿童识字需耍多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，一直是教冇者探索的热点话题。一•册教材主要采用随文识字的方法，我根据儿童的心理，生理特点，结合藏区学生学前教育的实际情况，吸取各地识字教学的先进经验，从激发学生识字的兴趣入手，又辅以看图识字、游戏识字、谜语识字、多媒体识字、儿歌识字、阅读识字等方法进行

6、教学。二.教会孩子识字方法，让孩子会学。“授之以鱼，不如授之以渔。"教师是为了教会孩了自己识字，这就要求我们教给孩了识记的方法。我们常采用的方法如下：1、形象记忆法。在识记象形字时，我画出相対应的简笔画，学牛很快就能记住这些字。比如：山、水等。学习会意字时，常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。又如：在识记“流”时，我几笔tai出一条弯弯的河，加上夸张的手势告诉孩了们：“河里的水（指V）在哗哗地流动，有时是直的，有时是斜的，有时还会拐弯（指右下部分），这就是流水的“流“。这样就形象地利用“流“的V和右下部分读准了字音，记住了字形。

7、像这样将字通过形象的分析、既能使孩了很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。2、儿歌识字法。读儿歌是低年级孩了比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，使他们对字形产生玄观形象，从而提高记忆质最。如：教学“草”时，我教孩子们念“早上坐下的坐S教“看"时念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、—6—看。”（并做动作）等。并由老师的编逐步过渡到引导孩了创编，激发孩了们的学习兴趣,培养他们的创新能力，表达能力。3、故事识字法。小孩子都喜欢听故事，在识字教学屮，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个牛

8、•动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。4、用比较法联系识字。在牛字中有许多相近的字，在学习时，不让学牛•单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字,在联系中区别。如：学习“目”字,可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只,所以，“目”里有两横。如;学习“她”字,可与“他”“地”相联系比较，在学牛观察比较后，止他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但乂有不同，男人他是彳，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，

9、便不会混淆了。5、鼓励孩子川自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个孩子都希望白己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用口己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知