小学低年级识字教学策略例说

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1、小学低年级识字教学策略例说识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的重点和难点。为了完成识字教学的目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给孩子们识字方法，培养识字能力。一、变换形式，在游戏屮识字低年级学生活泼、好动，注意力持久性差，如果一味地让学生机械跟读、仿写，学生很快就会觉得兴味索然。应引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，这是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用备受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终拥有愉快的心态。我在识字教学屮采用的游戏方式冇：猜字谜、编顺

2、口溜、给字娃娃找家、找刖友、送信、摘苹果，等等。例如:猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以岀现在初识生字时，如要学“会”字，教师可以让学生猜一猜：“人在云上走”指的是什么字？也可以出现在记忆生字时。字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。二、引导观察，在发现屮识字学生的识字过程应是积极主动的观察、思考、发现的过程，而不是被动的接受过程。在识字教学中，要以学生为主体，要引导学生善于观察、细心对比，从而达到自主学习的目的。如一年级的“语文园地”的题目：读读比比“口中、日目、王工、禾木、田电、土一一干”。此时，教师应让学生仔细观察，主动说说

3、它们的区别。学生通过细心观察、对比，发现“加一笔、减一笔”的认字规律。如在学习“告”时，学生就编谜语“一口吃掉牛尾巴”；学习“工”时，冇的学生就说“二加一竖变成工”，有的学生就说“土字一竖不出头”，只要是学生思维碰撞的火花，只要能言Z有理，我都及时给予肯定和鼓励。这样，学生在仔细观察对比中，在学习中，不断总结出各种有趣的识字方法。三、小组合作，在探究中识字学生必然存在个体差异。面对众多的学生，教师难以一一关注。互帮互助，小组交流合作学习是最好的解决方式。如交流不同的识字方法，对于同一个字，不同的学生，甚至是同一个学生也可能会想到几种识字方法。比

4、如，教学“想”字，请大家讨论：“怎样做才能又快又准地记住'想'的字形？”生1:记笔画，是由“横、竖、撇”等十三画组成的。生2：记笔画太麻烦，不如记结构，属上下结构，上边“木”和“目”,下边“心”。生3：部件记字法最好，是由“木”“目”“心”三个成字部件组成的。生4：记偏旁，是由“木”“冃”“心”三个偏旁组成的。生5：我说一个字谜大家猜：“心上记着两个不相同的木（打一字）/课堂上学生各抒己见，合作研讨，真正体现了“学生是语文学习的主人”。四、联系生活，在开放中识字识字并不是独立的语文教学环节，如果只局限于课堂上的识字，只局限于书木上的识字量，那是

5、远远不够的。汉字在日常生活中随处可见，要让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯,创设识字环境，培养学生自主识字的能力。要引导学生在生活屮多渠道识字，在开放屮识字，不断扩大识字量。女口：讣学生将自己的作业木上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。为了让学生能更积极、主动地在生活中认字，我还经常利用活动课带领孩子参观校园，认识校名，各种功能室、办公室等标识名，让孩子们从中感受校园的环境美，培养热爱学校的情感。还有各种报纸杂志都应该成为儿童识字的好材料。五、注重积累，在巩固中识字首先，课文是宁词教学的载体，是字词的语义环境，所以，要把朗读与

6、识字有机结合起來，在读中正音、读中识字、读中会意，生字新词也在反复地读中加深印象，逐渐积累。其次，课外阅读也为孩子们开辟了一个更为广阔的识字空间，诗歌、童话、故事书等各种儿童读物都适合他们去阅读。我鼓励学生多读课外书,去了解更为广阔的世界，去感受祖国语言文7的优美。不知不觉中，孩子们的字越认越多。在学习和巩固的同时，既增长了知识，又体会到识字与读书之乐。另外，布置识字环境，把所学的生字采用图文结合的方式布置在教室周围，让学牛天天与它们见面，也不失为一种有效的巩固方法。要使学生学得快、记得牢，我们必须在汉字教学中，采取灵活多样的形式，教给学生简单

7、实用的识字方法，让学生不觉得学汉字枯燥无味，快快斥乐地把祖国的语言文字学好。（作者单位：江苏扬州市东关小学）