例谈小学语文低段识字教学策略

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1、例谈小学语文低段识字教学策略【摘要】识字教学是小学语文低段教学的一项主要任务，是培养学生语文素养的基础与前提。教学时，我们不仅要引导学生在趣味中愉快地识字，还要引导学生在语境中迅速识字、引导学生在区别特点创编口诀中巧妙识字，以此迅速提高学生的识字效率。【关键词】小学语文；低段；识字教学；策略小学语文低段的识字教学是阅读教学与写作教学的基础，是整个小学阶段语文教学过程中最重要的环节。《新课标》规定：九年义务制学生要认识常用汉字3500个左右，其中要求学生在小学低年级段认识1600〜1800个汉字。可见，在小学语文教学中，识字教学尤为重要。那么，我们

2、怎样才能最大限度地提高学生的识字效率呢？一、引导学生在趣味中愉快地识字1.情境识字。小学低段学生，平均每天要识字十多个，而识字教学又极为枯燥。这时，我们必须从一二年级学生好玩好动的年龄上考虑，在教学过程中，为学生创设一定的情景，以此激发他们的识字兴趣，挖掘他们的识字潜能。如教学“妈”字时，我先出示一幅一位年轻妈妈弯着腰牵着孩子散步的图画，然后提醒学生“妈”是指什么，再引导学生讲怎样才能记住这个字。学生七嘴八舌，各抒已见。有位学生说：“妈”的左边是一个“女”字旁，因为妈妈是女人；有位学生说：妈妈带孩子很辛苦，要弯着腰，“妈”字右边的“马”字就像妈妈

3、弯着腰牵着我们走路的样子。这位学生说完后，还站起来学着图片中的妈妈做了一个弯腰牵孩子的动作。瞧，通过这样一比划，学生很快就记住了“妈”字。1.儿歌识字。儿歌生动有趣，琅琅上口，学生一旦记住便经久不忘。教学时，我们可以抓住字的特点编些朗朗上口的儿歌。比如，教学“饺”字时，我带学生唱道：“‘咬’字‘口’变‘食’子旁，要吃饺子大家忙。”教学“碧”字时，我带学生唱道：“有个王我带领学生唱道：“有个人，胆儿小，大白天心里慌。”如此一编，不仅妙趣横生，而且易学易记：学生可以根据歌词含义，有效地掌握“碧”、“饺”、“怕”等字的书写方式，识字效率显著提高。老汉，

4、带个白姑娘，坐在石头上教学“怕”字时，2.字谜识字。低年级学生识字量少，还不能充分理解字词句的内涵，于是，我就常用加减法、象形法、会意法等设计谜面，引导学生猜谜底，以此帮助学生理解记忆生字。比如：“王”字的谜面为“一加一不是二”；“面”字的谜面为“一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央”；“回”字的谜面为“大口套小口”;“问”字的谜面为“门里一张口”；“间”字的谜面为“门里一个太阳”；“闪”字的谜面为“门里一个人”;“闲”字的谜面为“门里长棵树”……这些字谜形象生动有趣，既能激发学生识字的浓厚兴趣，又能迅速帮助学生理解、记忆、辨析生字。1.游戏识

5、字。游戏是儿童的天堂，既可以满足学生好玩好动的心理，又能够有效地集中与稳定学生的注意力。在教学《欢迎台湾小朋友》时，我设计出“小朋友送纸船”的游戏，在通往“台湾”的“海峡”里放了许多纸船，在纸船上写上这篇课文的生字与注音，学生只要按照拼音读对了这些生字，就可以把台湾小朋友接到学校里来玩。如此，学生在游戏中识字，真正体味到了“玩中有学，学中有玩”的无穷乐趣。二、引导学生在语境中迅速识字1.动作演示理解字义教学动作类的生字时，可以利用动作演示来帮助学生理解字义。如在教学“打”、“跳”“跑”、“吃”、“喝”、“哭”、“笑”、“走”等生字时，我常常采用请

6、学生上台做动作或者表情的方式进行教学。如此不仅生动形象，而且学生易懂易记。2.图文对照理解字义小学低段语文教学的汉字大多是象形字。象形字用描摹事物形状的方法来造字，是我国最早的汉字造字法。教学象形字时，我们可以先画出原始图形，再引导学生分析图形与字义的联系，而后进行图文对照理解。教学《口耳目》一课时，我先将“日、月、水、火、木、禾、竹”等字的图形画在黑板上，再将上述汉字打乱次序出示给学生观看，让学生说一说连一连哪个汉字与哪个图案相关，以此促进学生直观地识记上述生字。此外，课文中的插图也是课文内容的有机组成部分，所以，我们必须合理利用课文中的插图引

7、导学生识记生字。教学《操场上》这一课时，我要求学生在课文的插图上写上“打球”、“拔河”、“跳高”等相应的词语。如此，在学生的眼中，新学的汉字就成了一幅精美的运动图画，学生既方便理解又便于记忆。三、引导学生在区别特点创编口诀中巧妙识字形近字是小学语文低段识字教学过程中的一大难点。对学生而言，形近字因为其形态相似的特点而往往容易混淆。学生初学形近字时一旦混淆，今后就难以区分了。所以，在教学形近字时，我们必须引导学生准确区分形近字的异同。具体方法为：在教学诸如“渴”、“喝”等形近字时，先引导学生比较字形，区别字形异同，再根据字形的特定创编口诀，指导学生

8、巧妙识记。教学《乌鸦喝水》这篇课文时，为了引导学生区别形近字“渴”与“喝”，我引导学生如此思考:“我们口渴的时候喝什么？”学生回答：“喝