也谈小学低段语文识字教学

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1、也谈小学低段语文识字教学湖南省新化县实验小学曾伟业内容摘要：识字是阅读和写作的基础，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，已成为广大语文教师共同期待解决的问题。这就要求我们在语文教学中釆用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣，在快乐中学习和成长。本文以新课标为指导，本着愉快教学、让学生快乐学习的精神，拟从游戏识字、巧用字形、回归生活和合作互助等四个方面，予以论述小学低段语文识字教学。关键词：识字教学快乐学习众所周知，识字是阅读和写作的基础，其重要性不言而喻。而随着新课改的实

2、施，低段语文识字量递增，艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，已成为广大语文教师共同期待解决的问题。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣，在快乐中学习和成长。那么，如何让学生开始接触汉字，就喜欢上汉字，从而主动识字呢？对此，方家高论颇多。笔者不揣浅陋，也试谈几点体会，与众同行探讨。一、游戏识字，寓教于乐托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”还是那句老话一一兴趣是最好

3、的老师，它可以激发出极大的热情，从而使学生产生强烈的求知欲。心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。而兴趣是学习的激发剂，是让学生主动去学习的动力。教育心理学家洛克说过：教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事也变成一种游戏。根据小学低年级学生身心发展的特点，他们的模仿能力较强，喜欢表现自己。因此，在进行识字教学要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。在教学实践中，针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏，力求寓

4、教于乐，引发儿童的兴趣，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。1、儿歌识字。心理学研究表明：动态的变化着的事物容易引起小学牛•的注意,而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，我借助多媒体教学手段，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。比如“聪”字，“聪明的孩子总是有一对会倾听的耳朵，一双亮闪闪的眼睛，一张能说会道的嘴巴，加上一颗爱心。”又如“鹏”字，“美丽的小鸟儿，人人都喜欢乌,，字，“小鸟的眼睛没有了，哦，过去是天色乌黑看不清。

5、”有些字，字音、字形相似；有些字，字义相近，很难分辨。用儿歌来区别就能收到良好效果。如“坐、做、座”，可以编儿歌：“两人站土上，坐车擦土忙，座位请加'广'，做事就用单立人。”又如“晴、睛、清、请、情、蜻”，可以说："有水才说清，有言去邀请，有目是眼睛,有心情意深，日出天气晴，有虫是蜻蜓。”学习“爱”字，可以配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。2、猜字谜识字。猜字谜识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，我们可以引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提

6、高识字兴趣。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下。”还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”。“金”字，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖。”此外，还有“两人在土上”（坐）「'一个人累了，靠在树边休息”（休）。另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。如“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作；“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌,做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。3、加减法识字。在汉字中，还

7、有一大部分是没有什么明显的规律的，这时候，我们可以让学生用己经掌握的熟字来做加减法。例如，以“千口舌，舌甘甜，土里埋，木帛棉，人门闪，马门闯……”这样的形式来岀示生字。“舌、甜、埋、棉、闪、闯……”这些生字是不能单纯地归类到形声、象形、会意中去的，但是其中组合的部分都是我们以前学过的字。这时，我们可以做加法，“千+口二舌”。在语文的生字教学中,引入了数学的算式，学生觉得新奇又有趣，大家都争着来做加法。因为组成部分都是学过的，于是组合而成的新字，也就没有那么陌生了，学习的效果是很不错的。再如，“强

8、-弓二虽”是减法，“完-宀+口=园”就是加减混合运算了。这样一来，语文、数学两种学科巧妙地融合到一起，有效地调动了学生的积极性。这种方法使用范围很广，能够对应大部分汉字，学生掌握起来也很容易，简便又实用。4、不拘一格，鼓励学生创造发明。汉字经过了几千年的演变，虽然表意的功能还在，但是有一部分的汉字已经不是很明显了。这个时候，如果还是硬要往象形、形声、会意的规律上套，就不行了。学生的想象力是很丰富的，我们还可以鼓励学生自己来一些发明和创造，教师要做的就是恰当的引导，不要让学生生搬硬套，胡乱搭配。例