低段识字写字教学谈(一)

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1、低段识字写字教学谈（一）识字写字教育在我国教育史上历來占有匝要地位，人们共至把孩子受教冇说成“去识字”，可见识字的内涵Z丰富。《语文新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这-句话，我们能体会到识字写字教学的意义和在语文教学中的地位。一、识字写字教学的目标定位《语文新课程标准》在总目标和阶段目标屮，都明确提出了识字写字的要求。【出示PPT：识字教学的目标定位】其目标就是要让学生尽快掌握一定数量的常用字和识字方法，并在此过程中不断提窩独立识字的能力，能按书写规则用硕笔写字，做到规范、端正

2、、整洁，为阅读和写作奠定基础，培养热爱祖国语言文字的情感。其屮小学段认识3000个左右的常用字，会写2500个左右。而低年段认识16007800个，会写800-1000个。【出示PPT：识写分流】“识写分流”（即多识少写）是苏教版低年级教材安排生字的-•个特点。小学低年级的识字量，过少，会拖阅读、写作的后腿；太多，则会增加学生的负扒。采用“识写分流”的方法，就能在不増加学生负•的情况下多识一些字，从而缓解识字与读写Z间的才盾。这几年苏教版教材每一册的识字写字量都在不断地变化，其日的在于让更科学、更合理、循序渐进地为学生打下坚

3、实的识字写字基础。二、识字的编写体例与教学策略【出示PPT：］从编写体例上看，“识字”课采用以下儿种形式：认--认、词串识字、看图会意识字、转转盘识字、偏旁比较识字、随课文识字。1-认一认【出示PPT：认一认及教材】一年级是孩子成长的起点,初次接触到语文课木，会使他们产生新鲜感,产生热切的学习渴望。大最的观察和调查表明：在儿童的学前生活中，他们已经通过各种渠道或多或少地认识了一些汉字。因此，孩子们已经有了一些识字的“前期经验”。就学习汉字与学习汉语拼音两者'相比而言，他们对学习汉字兴趣更浓。第一册教材正是顺应了儿童心理发展的

4、规律，在儿童学习汉语拼音的过程中，相机穿插安排了识记一部分常用汉字的内容。每-•课中的每一个字分三部分呈现：戢上面是一幅这个字的实物图画，小间是标示该字读音的音节，下面是与图、音节相对应的汉字。这样，既可以满足低年级儿堇想识字的心理饥渴（其实也满足了家长想让孩了多认字的愿望），又能使他们继续保持学习与识记汉字的热情，更用这种提前与相对集屮的识字方法，为他们今后的进一步学习奠定坚实的基础。“认-•认”的基本教学步骤：①借助课文的呈现方式或汉语拼音自学生字。②整体诵读课文。③借助图像强化认读④通过多种形式的胳体诵读，巩固识字成果

5、。2.词串识字【出示PPT：诃串识字及要点】(1)“词串识字”的界定将孤立的汉字,置于具体的语言环境Z屮，使其成为合辙押韵的“韵文S它往往围绕一个屮心•串联起一组有内在联系的词语.用來表现某个画而、场而、意境等,让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。如-年级上册如《识字6》：喷泉雕犁音乐厅花坛草坪林阴道大厦电梯停车场轿车地铁立交桥这组识字，其实就是一组以“现代化大城市”为中心的词语串，其每一横行乂是以“文化设施S“城市绿化二“城市建筑S“交通设施”为归类标准纽合而成的“类”概念。这样一来，通篇就成了在“现代

6、化大城市”这一大概念统辖下、由若干类概念整合而成的“模块”了。运用这种形式来识字,不但可以十分便捷地让学生掌握那些需要他们识记的汉字,而且能够为今后的阅读和写作做好必要的储备。可以预想,当学生凭借着•反复诵读将原木貌似独立、实际具有相似关系的词语整合成一体，并贮存于脑海时，他们便拥有了以下的可能：若再碰到“现代化大城这个概念时，他们的头脑中就会莓然浮现诸如喷泉、雕塑、音乐厅、花坛、草坪、林阴道……之类的实物图象；若需要描述一卜•“现代化人城“厂时，他们也就会通过对以上具像的勾画去再现“城“厂的风貌。(2)“诃串识字”的功能总

7、的來讲，“词串识字”有一专多能的特点。①识字功能这是设计组织“词串识字”的主要功能，即帮助学生识字。②认知功能由于"词串识字”的设计与实际生活紧密联系，还配上了形象、具体的“情境图”，“词串”里的词语与图中的事物-一对应,学生不但可以借助图画识字，而且可以认识事物，提高认知水平。如-•年级下册《识字2》围绕“体育”这个中心，将-些词语串连起来,展示了常见的体育运动项目。课文配冇介绍齐种体育运动的12幅插图，教学时可以联系学生生活实际，也可以图文对照，既冇利于学生理解词语，了解简单的体育知识，述可以激发学生热爱体育运动、强身健

8、体的情感。③审美功能孩子在诵读词串时，脑海出现的或是一个优美的情境，或是一个幽雅的意境，或是一个生动场景等；耳畔就会感受到“词串”的鲜明节奏所带来的音乐美。他们的耕神世界会得到一种陶冶和丰富。如一年级下册《识字1》是一组尉绕“春天”的词串。“春天.春风、春雨.柳树、小草、嫩芽、布谷、燕子、