如何把小学低段识字写字教学落实.doc

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1、如何把小学低段识字写字教学落实汉字是一种文化，体现一种中华民族的睿智，中华民族的灵魂，更体现中华民族的精神。随着电脑的广泛运用，许多人觉得汉字的书写不太重要了，觉得只要会认字就行了……中华汉字书写大赛，再一次警醒中国人民不要忘记了中华民族的悠久的汉字文化。漂亮的汉字真的能给人以享受。作为低段的语文教学，识字、写字更是非常重要的一项任务。是基础又根本的任务，必须非常重视。新课标对小学低段在识字写字方面的要求是：多认少写，第一册要求会认三百字，会写一百个字，基本是每一课会写三个简单的字；第二册要求会认五百字，会写二百五十个字，每一课会写的字是六个。当然，到了二年级要求

2、每一课会写的字，一下就变成了十二个字。这样的安排由易到难，由简到繁，由少到多循序渐进，还是很合理的。在实践过程中，还是有很多老师觉得二年级要求写的字太多了，一年级的要求会认的字好多，太难了。在教学中，我尝试着以下的教学方法：1.引导学生在阅读中识字。 引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要途径之一。因为第一学段课本是汉字注音的形式，学生在阅读中随文识字，可借助汉语拼音读准字音，并通过阅读，让汉字反复重现，达到识字的目的。阅读中识字一般可采用以下的环节：一是读课文时，要先借助拼音熟读课文，然后再看汉字读课文，遇到不认识的字再看拼音；二是在词语和句子的教学中，结合

3、词语和上下文理解字义；三是巩固练习时落实要求认识的字和要求会写的字。   2充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学。 语文是母语教育，在开始学习汉字之前，小学生已从不同渠道积累了相当数量的口语词汇，构成了最基本的语言积累，为以后的识字、阅读奠定了基础。在识字教学中充分利用儿童已熟识的语言材料，可以收到事半功倍的效果。3、教给儿童识字方法，使之逐步形成独立识字的能力。识字教学不仅仅只是让学生把教材上规定的那几个生字学会，同时要培养学生自主识字的能力，学会独立识字。 ①实物图画象形联系法。实物或图画能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用实物或图

4、画识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学水、石、网、木、禾等。②故事趣味识字法抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中记忆字形。如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人()带着孩子(子)去游泳。” ③歌诀识字法。 儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。如学习“高”字可编歌诀：“一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。”④动作演示法。有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。学习“看”字，可用一只手在眼睛

5、上遮住阳光，往远处“看”。学习“蹲，跳，拍，打……”许多字都必须结合生活实际，让学生动动手，动动脚。学生就容易认，理解字的意义了。音、形、义的结合，更容易记，才更能运用。⑤拆字法、加一加、减一减、换一换。分一分，合一合。利用熟字记生字。根据合体字的构成，可以用拆字的方法识字。让学生利用熟字加偏旁、减偏旁、换偏旁；如教学青、请、情、清、晴等又如“口天吴”“日生星”“甲鸟鸭”“女子好”等。课文要编排时，也特意在每一个学习园地以“我的发现”的形式让学生找出规律来识字。⑥谜语识字法。汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。如“告

6、”字可编谜语：“一口咬掉牛尾巴。”“上面竹子下边毛，写字画画离不了(笔)”“一边红，一边绿。红的怕水，绿的怕火。”（秋）等等。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了汉字，理解了字义，又锻炼了思维。5、识用结合，巩固识字。 ①多种方式巩固识字。巩固识字最好、最有效的办法是复现。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字之后两三天内进行复习巩固尤为重要。复习的时间要充裕，形式要多样，要全体参与。②识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。学过的字要力求在阅读和写作当中经常应用，这是复习巩固生字的重要途径。首先，教师要将教学时所教内容放入一定的语言环境

7、中去，把字词句教学有机地结合起来；其次，学生认识了一定量的汉字后，要引导他们阅读儿童报刊和书籍，使学过的生字在不同的语言环境中反复重现；再次，要及时为学生创设练习和运用新知识的机会。学用结合要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和生活实际需要，教师要有意识、有步骤地示范、引导。如让学生用字组词，用词造句；学说话，学写话，为学生提供和字词反复见面的机会，在发展语言能力的同时也提升了识字能力。　6、写字指导要到位。①教师要以身作则，加强板书示范。 写字是低年级语文教学一项重要的任务。新入学的儿童写字大多是零起点，一定要“有师指导”。教师一定要在思想上对写

8、字教学引起