《如何指导小学低段识字教学》论文.doc

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1、如何指导小学低段识字教学识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，首先要注意养成良好的识字习惯，并在识写过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，使学生能做到爱学、乐学、轻松学，坚决破除以死记硬背、多抄多写为主要方法的不良识字习惯。其次，要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一•定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。下面结合教学体会介绍几种识字教学方法：一、插图识字法在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这-

2、•优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境屮，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清自形，拼对字音，再“回”到图丄，这-•过程能检验学生是否真正掌握了汉字。二、游戏识字法根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学屮，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现儿个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林相”，人在云上走■…“会”，三个猪儿一个槽，一个猪儿吃，两个猪儿瞄心”。

3、三、字配“画”识字法爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是他识进步的源泉。”在识字教学屮，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教学“休”吋，可出示图片（右侧图1）,告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。四、歌诀识字法儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学屮注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”；如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌

4、：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢「'去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。五、象形会意识字法课本小的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的彖形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学牛的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮H“看”（图2）,用竹毛制成“笔”；如教学“山”时,岀示图片3。通过这样的描述,在学生头脑中建立起直观印彖，达到了既认形又明意的效果。六、形声识字法汉字屮有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有

5、效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“q"g”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过FI不忘。这儿年，在教学过程屮，我对生字的教学有一定的认识。我认为难度是成递减式的，随着学生阅读量的增加，二类字的不断集累，学生要掌握的一类字，就是十分容易了，年级越高认识生字越多，难度就越小。半然，生字教学方法是多种多样，作为我们在一线的教师，要以人为本，在教学过程屮要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。真正让学生由“学全”到会“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。