小学语文低段识字教学探究

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1、小学语文低段识字教学探究斗门小学钟红红一、课题的提出：1、刚接手一年级，我发现学生的识字量少，词汇冇限，阅读存在障碍，孩了们畏难，不喜欢课外阅读。突出表现为以卜•几方面的问题：（1）阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，如五花八门的卡通读本，形形色色的“脑筋急转弯"充斥着孩子们的视野。与经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。（2）课外阅读时间的比重减少：电视、电脑和手机游戏等多种活动方式的包围Z下，在这些活动方式的冲击卜，课外阅读的时间变得越來越少，学生变得不愿独立思考，特别依赖具他人。（3）阅读消费较

2、少：经调查，小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。2、新课标要求：小学低段学生能选读自己喜欢的书；能把自己感兴趣的内容介绍给别人；养成每天看书或读报的习惯，阅读总量达到5万字左右。同时《语文课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极侣导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。"为了实现新课标中低段学生的阅读目标，帮助学生养成读好书、爱读书的好习惯，培养学生的课外阅读兴趣，捉高学生的课外阅读能力，我们打算以《小学语文低段识字教学探究》为题进行一些尝试性研究。

3、二、研究的目标1、通过“小学低段识字教学探究二转变应试观念，切实克服课堂教学屮存在的一些弊端，减轻学生的负担，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，全面提高学生语文综合索质。2、通过研究，寻求和探索小学识字教学的有效途径和方法，优化课堂教学,总结识字教学的经验，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。三、研究的指导思想和基本原则1、研究的指导思想：根据《九年义务教育语文课程标准》和上级冇关文件精神，以《九年义务教育小学语文教学大纲》的要求作为依据，以现代教育思想与教育理论为指导，针对低年级识字教学中存在的弊端，通过“生活化"识字教学的研究，全面提高识字效率和学生识字

4、能力。2、基本原则：（1）可操作性原则立足于课堂教学，寻求、探索识字教学生活化的方式与途径，从而创立能在一定范围中加以推广的某些冇效的教学变量，能具冇较好的可操作性。（2）整体性原则着眼于低年级学生学习的全过程，涉及识字教学、写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学及生活实践，并将相关要素优化组合，从而发挥研究的整合效应。（3）和谐发展原则以促进学生个性的和谐发展为口标，在课堂教学屮将学习的主动权更多地交付给学生，让学生四、课题研究的步骤:1、准备阶段：（1）确定课题，制定实验研究方案。（2）收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。（3）学习各种现代教学理论、学

5、习领悟新课标的精髓。2、实验阶段：（1）根据研究方案开展实验工作。（2）开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。（3）组织调查、问卷检测、分析。3、总结阶段：整理实验数据和资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告和论文。五、课题研究的主要过程：（-）调杳学生课外阅读状况，了解阅读兴趣。在课题实施之前，我对88名学生的课外阅读习惯及阅读基础进行了简单的调查，情况如下：1、您认为孩子有能力阅读浅显的课外书籍吗？90%的孩子有能力阅读浅显的书籍。10%的孩子存在阅读困难。2、您觉得您的孩了对下列哪种活动更感兴趣？80%的家长觉得孩

6、了对看电视感兴趣。12%的家长觉得孩子对玩电脑感兴趣。8%的家长觉得孩子对看书感兴趣。3、您经常带孩子去书店买书吗？45%的家长经常带孩子去书店买书。55%的家长偶尔带孩子去书丿占买书。4、您给孩了买书的原则是：70%的家长是孩了喜欢就买。20%的家长会和孩子一起商量买什么样的书。10%的家长参考老师和有经验的人的意见。5、您给孩子买的课外书主要是哪一方面的？80%的家长买学习辅导用书。60%的家长买童话故事。15%的家长买脑筋急转弯、漫画、笑话之类。10%的家长买科学知识方而的，如《十万个为什么》等。5%的家长买文学名著。6、您有意识地对孩了进行过课外阅读习惯的培养

7、吗？20%的家长尝试过，冇效果。50%的家长尝试过，但孩子不配合。30%的家长想尝试，但不知道怎样进行。7、您经常督促孩子进行课外阅读吗？30%的家t经常督促；60%的家长偶尔捉醒；10%的家长不去管他（她）。8、您的孩子能安静下来看课外书吗?35%的孩子能;40%的孩子偶尔能;25%的孩子不能。9、您的孩子最喜欢读什么样的书？20%的孩子喜欢注音汉字；70%的孩子喜欢注音汉字为主，配一些图画；10%的孩子喜欢图画为主，只有很少的文字的;10%的孩子喜欢全是图画的。10、屈于您的孩了口己的课外书有多少？60%的孩了1—2（）木（包括20本）;20%的