语文人教版六年级下册浣溪沙教学设计

《语文人教版六年级下册浣溪沙教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《浣溪沙》教学设计李丽教学目标：1、了解苏轼作词的背景和动机。2、理解本词所表达的思想感情,并通过感悟同一时期的另一首词进一步体会苏轼旷达乐观的人生态度。3、培养学生养成乐观积极应对挫折和困难、热爱生活的态度。教学重难点：1、理解及欣赏词描绘的情境，体会词表达的客观、旷达的人生态度。2、激发学生走近苏轼，去感受苏轼其他的诗词的兴趣。教学课时：一课时教学过程：一、听歌曲兴趣导入，设疑进入此词播放王菲《明月几时有》，学生分享积累感叹时光流逝的诗句，设疑苏轼如何看待时光。（设计意图：通过听歌曲营造学诗词的

2、意境，进而以学生分享积累的古诗词，设疑苏轼看待时光流逝，从来激发学生对学习本诗词的兴趣。）二、初步读词1、打开书本，自由朗读《浣溪沙》这首词，仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。2、自由读《浣溪沙》3、指名读整首词（课件出示《浣溪沙》）（设计意图：读准整首词的字音）4、指名读“谁道人生无再少？门前流水尚能西！”（课件出示）5、全班再读这两句（设计意图：读出这两句词的语气）6、再来读《浣溪沙》（设计意图：读出这首

3、词的节奏）7、师生合作读《浣溪沙》（设计意图：通过师生合作读，感受这首词的节奏和韵律。）8、师范读《浣溪沙》（配古曲音乐）（设计意图：通过老师范读，让学生学会读古诗词不仅要读准字音、读通诗句、读出节奏，还有读出韵味。）9、指名读《浣溪沙》（设计意图：学生学会读出这首词的韵味）三、理解词意，感受词境。1、看词的上阕，学生说说看到的景色。2、学生说看到景色带来的感受，并带着感受再读上阕。3、提问学生听到什么。（雨声、杜鹃啼叫、流水声）山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。（设计意图：通过上阕内

4、容，学生想象景色画面读上阕诗词，以及景色所带来的独特感受再次融入诗句中再读上阕。）4、师介绍子规的古代传说，提问“眼前的兰芽，松间的沙路还能给你心旷神怡，静谧安详的感觉吗？”5、追问这些景色蒙上了怎样的情愫？6、适时引入创作背景“乌台诗案”（设计意图：通过子规传说，引发学生思考，让学生体会子规啼叫，折射词人当时的处境——因“乌台诗案”而受的政治上的打击。）7、师提问“在这种情境下他的心声是怎样的呢？”指名读下阕“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”8、指名生再读下阕（设计意图：通过引入

5、“乌台诗案”，让学生感受苏轼在面对人生失意时还能写出如此词句，可见他乐观的人生态度。）四、赏析《定风波》，感受苏轼的人生态度。欣赏同一时期的苏轼的另一首词《定风波》。（设计意图：通过老师范读，学生借助注释，同桌交流又看到一个怎样的苏轼，进一步感受苏轼旷达乐观的人生态度。）五、联系生活，体悟词的下阕，感受词的意境。1、同为老年人的退休之人，读了这首词会怎么想？面对因退休而萎靡不振的老年人，我们要告诉他——（生读下阕）2、正经受生活的挫折与打击而消沉的青年人读到此词后会怎样想？面对正遭遇生活的寒冬之人，

6、我们要告诉他曾有一位老人这样呐喊——（生读下阕）3、这首词对我们有没有激励作用呢，如今读到了这首词你怎么想？我们学习也会累也会倦，当我们失去学习兴趣与信心之时，就会用这三句话来鞭策自己——（生读下阕）六、观看苏轼被贬所写的其他诗词，激发学生走近苏轼，感受苏轼达观的一生。《念奴娇·赤壁怀古》《惠州一绝》《卜算子》《六月二十日夜渡海》板书设计：《浣溪沙》宋·苏轼上阙  写景：清新下阙  抒情：旷达乐观