语文人教版六年级下册浣溪沙教学设计.doc

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1、经典诵读之走近诗词：苏轼《浣溪沙》教学设计团风思源实验学校程志芳　　教学目标　　1、了解苏轼有关的文学常识。　　2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。　　教学重难点　　1、学习即景抒怀的写作手法。　　2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。　　教学方法　　诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。　　问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。　　讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。　　课时安排1课时　　教

2、学步骤一、谈话导入，揭示课题：1、师：中国是个诗词的国度，从唐诗到宋词再到元曲，字字珠玑，笔笔生辉。今天就让我们走近宋词，去感受它那独特的魅力。说到词，大家对它有哪些了解呢？生自由回答，师适当补充有关词的知识2、导入到本课，板书课题，生齐读，注意“浣”的读音，“轼”的写法资料补充：“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。3、简介作者苏轼：生交流课前积累的有关苏轼的资料，并出示大屏幕二、整体感知，理解词意：　　1、生自由朗读，读准字音，注意节奏；生交流难读懂的句子，师指导，理解小序部分2、师配乐范读

3、，生齐读3、生借助课下注释，联系上下文理解词的大意三、品读赏析，体会情感：过渡：读一首词，我们不仅要读准字音节奏，读出字面意思，还要透过字面，体会作者的情感，读出抑扬顿挫的感觉来，想要达到第三条要求，还需要好好理解这首词。大家在读词的过程中，发现了词的上阕和下阕有什么不同呢?1、品读词的上阕：（1）提问：上阕写景，写了哪些景？你听到了什么？看到了什么？用自己的语言描绘下。（2）你看到这样的春景图你的心情如何呢？带着这样流连忘返美好的心情读读词的上阕，指名读，读出感情。（3）那么苏轼的心情又如何呢？资料拓展，走进苏轼内心，体会情感男女生分读　　2、品读词的下阕：过渡：苏轼有没有

4、被这种淡淡的惆怅所淹没呢？读一读下阕，你读懂了什么？　　（1）苏轼发出了什么样的感慨？他想表达什么呢？理解词中的“尚能西”和“黄鸡”（2）师生分层次朗读词的下阕（2）词的下阕想表达什么呢？这种写作手法：即景抒怀（3）这样旷达乐观的情怀还在哪些诗句中有所体现呢？生交流3、生当堂背诵全词四、小组合作，拓展延伸：过渡：今天我们通过学习了解了一些学习诗词的方法（出示大屏幕）下面让我们带着这些方法，小组合作赏析苏轼的另外一首词：1、出示《水调歌头》原文，明确学习目标（朗读、理解词意、想象画面、体会情感），生小组合作；2、生交流；3、师生配乐朗诵全词五．课堂小结：人生自有诗意！今天这节课

5、，我们在吟诵着苏轼的千古绝句，我们也在体味着人间百态。让我们带着苏轼的这份豪情和乐观，走近诗词，品味经典，诵读经典！