语文人教版六年级下册《浣溪沙》教学设计.doc

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1、《浣溪沙》教学设计教学目标：　1、了解苏轼有关的文学常识。　　2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。　　3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。　教学重难点　　1、学习即景抒怀的写作手法。　　2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。　教学方法　　诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。　　问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。　　讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。　　课时安排1课时　　教学步骤一、导入出示白居易的《忆江南》和王维的《鸟鸣涧》，比较两

2、首诗的区别，得出唐诗和宋词的区别：1、唐诗一般字数相等，排列整齐；而宋词每一句长短不一，被称为长短句。2、唐诗一般不和乐歌唱；而宋词都有现成的曲谱或自创曲谱填写，可以歌唱。3、诗只有题目，没有词牌名，词有词牌名还有上阕下阕之分再出示《水调歌头》加以理解词的特点。　二、走进作者，感受其创作冲动　　1、作者　　详见《记承天寺夜游》　　2、感受创作冲动　　元丰五年(1082)三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱

3、着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。　　3、解题　　“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。三、难解词句　　参见课本注释　　补充：浸溪：浸在溪水中。子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。四、鉴赏　　游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。　　词前小序，点明写作词的缘由。　　山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。　　上阕：　　“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。　　提问：上阕写景，描绘了

4、哪三幅画面?这些画面渲染出一派怎样的春景?　　明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。　　上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。　　谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。　　“谁道人生无再少?门前流水尚能西。”两句以反问起，以借喻回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律。然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流

5、，人为什么不可以重新拥有青春年华呢?人生之“再少”，这是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。　　下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。　　五、小结　　这是一首触景生情(即景抒怀)、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。　　六、板书　　溪边兰草　　上阕：写景三幅画面松间沙路清新幽雅　　雨中杜鹃　　浣溪沙　　下阕：抒

6、怀溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度　　七、作业　　(一)理解填空　　1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象，借此抒发了作者喜悦心情的词句是：________________，__________________。__________________。　　2、这首词中，既描写了春景，有烘托了一种凄清的气氛的是：¬__________________。3、这首词中表现词人豁达乐观的人生态度的句子是：?。　　4、这首词中的名句：____________________?___________________。　　5、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是：?。　

7、　6、从所积累的古诗词曲中(课内外不限)，写出与“谁道人生无再少?门前流水尚能西。”两句句意相反的来：____________________?________________。　　7、从所积累的古诗词曲中(课内外不限)，写出意义相连的两句，表现珍惜时间的：　　____________________?________________。　　8从所积累的古诗词曲中(课内外不限)，写出意义相连的两句，表现积极进取的：　　________