语文人教版六年级下册《浣溪沙》教学设计.docx

《语文人教版六年级下册《浣溪沙》教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《浣溪沙》教学设计铜陵市新桥小学徐敏君一、教学目标1、知识与技能：了解有关作者苏轼的文学常识、有关词的基本常识、苏轼作词的背景和动机。 2、过程与方法：理解本词所表达的思想感情，体会其中用词的凝练和抒情的深刻。 3、情感态度与价值观：培养学生养成乐观积极应对挫折和困难、热爱生活的态度。  二、教学重难点 1、理解及欣赏词描绘的情境、体会词表达的情感。 2、体会词的意境。  三、教学时数：1课时  四、教学过程 （一）回忆学习诗词的方法导入（1）知作者，晓背景（2）借注释，明诗意（3）懂写法，悟哲理（二）过程：1、知作者，晓背景（1）回忆小学阶段学过的苏

2、轼的诗师：同学们，苏轼是一位什么样的人呢？之前的学习中，我们已经接触过很多苏轼的诗。请同学起来背诵，（赠刘景文，题西林壁，饮湖上初晴后雨。）（2）了解一下苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称也叫“苏东坡”，他是北宋著名的文学家、书法家、画家、诗人、词人，唐宋八大家之一，是一位难得的全能之才。（3）介绍写作背景苏轼性格直率，由于他在自己的作品中讽刺了当时的朝廷新政，被捕并且关了四个月，这就是著名的“乌台诗案”。后来虽然苏轼出狱了，但是被贬到黄州担任团练副使。这时他心里承受的打击，对于一位文坛领袖和政治人物来说，无疑是非常沉重的。但是，在苏轼失意的时候，他

3、是选择自暴自弃还是其他的态度呢？这就需要我们到他的作品中去寻找答案了。2、诵读词，了解词的基础知识。 （1）出示《浣溪沙》，请一生试读（2）听录音，明断句。齐读。指名读，男女生合作读。（3）回忆学习词各部分的名称。（因为不是第一次学习词，引导学生说出，“浣溪沙”是词牌名，词分为上阙和下阙。与之前学习过词不同的是，这首词多了一个前面的词前小序，明确它介绍了词作的地点和环境特点。）    3、借注释，明词意 （1）过渡：我们现在已经知道明白了这首词的结构，那回到我们一开始的学习方法中，接下来请大家结合课本上提供给大家的注释内容，来说说这首词讲了些什么。（2

4、）生自由读书，然后参考注释，用自己的话给大家说说这首词。（先自己说，然后说给同学听，交流。）（3）生汇报，师帮助纠正，总结。（参见课本注释）总结：游历在蕲水的清泉寺，清泉寺面对着兰溪，兰溪的水向西流去。山脚下兰草嫩芽浸入小溪，松林间沙路干净得没有泥，傍晚细雨中传来布谷鸟阵阵啼叫声。谁说人老就不可再年少？门前流水还能执着奔向西边！不要在老年感叹时光流逝，自伤衰老。 4、赏析感情，体会写法 老师：同学们理解完这首词的大意，我们就要来解决最初的问题了，苏轼此时被贬黄州，他到底是一种什么样的心情呢？（1）请同学们有感情地朗读上阕，我们看一下这三幅图画。（板书：

5、上阙景）提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面给你一种什么样的感觉？（同学们小组讨论）明确：上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。 描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃（板书）三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出清新优雅的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。  （2）同学们，再有感情地朗读下阕。下阕又是写了什么呢？大家相互讨论一下。下阕“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句是（反问）的修辞手法。光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，这是不可抗拒的自然规律。

6、但是苏轼面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？“休将白发唱黄鸡”表现了词人在被贬期间乐观豁达的精神状态。 下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。 （3）同学们，现在你们知道苏轼面对失意、挫折的时候，他是什么态度呀？（同学回答，老师总结：抒发老当益壮、奋发进取的思想感情、对人生抱着乐观的态度） 5、总结：懂写法，悟哲理。那像这样，先写景，然后表达自己感情的写作方法叫什么呢？（借景抒情，寓情于景） 《浣》抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了作者在挫折面前不但

7、没有气馁，而是对人生抱着乐观的态度。齐声再读一遍。（三）拓展延伸 1.出示阅读链接，龟虽寿（节选）2.诵读，结合注释理解，他表达的是作者什么样的情感。3．生汇报交流 （四）作业《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度，在我们的生活中有肯定过一些挫折或者不顺心的经历，结合今天这首词，把你的感想写出来吧。（100字左右）（五）板书  兰芽浸溪上阙：写景三幅画面路静无泥清新优雅浣溪沙雨中子规借景抒情下阙：抒情溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度