18、孟子二章

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1、学科语文课题18、孟子二章课型新授教学目标知识能力1、积累古汉语知识。2、 在理解的基础上，赏析课文、背诵课文。过程方法了解孟子的思想及政治主张，理清论证思路，诵读中体会其流畅雄辩的论证风格情感态度帮助学生体会孟子民本思想及忧患意识的进步意义，让学生懂得“人和”、“忧患”的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。教学重点1、理解文章的中心论点。2、理清文章的论证思路及结构。教学难点了解、学习孟子文章雄辩的语言风格。教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图《得道多助失道寡助》一、导语设计同学们，大家还记得那气势恢宏的新闻《人民解放军百万

2、大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。二、资料助读多媒体出示：孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣

3、孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感，使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又链接诗词进入课堂情境学生交流有关孟子的故事、名言等相关资料，教师出示整理好的助读资料，学生自由阅读，整理笔记阅读多媒体出示的资料，了解《孟子》相关知识《人民解放军百万大军横渡长江》这首诗词气势恢弘，磅礴，引出得人心者得

4、天下，即自然，又吸引学生兴趣。了解相关资料，增强学生对写作背景的了解，缩短文本与学生的时代差异，帮助学生更好的理解课文内容。8教学内容及问题情境学生活动设计意图善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。三、整体感知1、听课文朗读磁带，然后学生自由朗读课文，勾画重点字词和难以理解的句子质疑。 2、帮助学生译文，教师讲解以下词句：a、“天时不如地利，地利不如人和” 。  b、“夫环而攻之”。c、“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”。3、整体感知全文：你认为孟子想阐述什么问题？你的理由是什么？四、重点研读1、结

5、合问题分组探究作者的思路。明确：第一段：开篇两句谈的是什么问题？提出了什么观点？（战争中的攻守问题，提出了“人和”在战争中的重要性）第二段：本段谈了什么内容？和第一自然段有关系么？（以小城得守为例来说明“天时不如地利”，论证第一段的前部分内容）第三段：本段谈了什么内容？和课文的前面部分有关系么？(以高城被弃为例来说明“地利不如人和”，论证第一段的后部分内容）第四段：作者为什么认为“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？ （因为“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”皆属“地利”，而“人和”才是决定战争胜利的主要条件。）

6、（目的是为了揭示“得道者多助，失道者寡助”的道理，即“人和”的实质就在于君主是否“得道”———施“仁政”。）2、文章在得出“人和”的实质后本应就此结束，但作者却又做了“亲戚所畔”和“天下顺之”的进一步推论，请问，这又有何作用？（目的在于强调施“仁政”的重要性，深化文章中心。）3、齐读全文，提问：哪些句子你读起来特别带劲？为什么有这样的效果？（体会骈句的表达作用，体会排比、对比、对偶等修辞的表达作用及孟子语言的雄辩性）4、探究讨论：本文主要是谈战争中的问题么？如果不是，那是什么？（借战争谈政治、谈治国，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政听读课文，自由朗读，小组

7、讨论解决疑问，重点理解几个词语的活用：环、域、固、威、顺，和重点句子翻译小组讨论交流分组探究教师出示的问题组，从整体上把握课文行文思路理解文本最后一段的论述作用齐读课文赏析语言特色分组讨论明确主旨在学生诵读的基础上，理解重点文言字词，点拨学生疏通重点句子，从整体上理解文言文，为后面的探究做好铺垫。重点探究课文思路，理解作者行文过程，进而明确文本主旨，这是课文的重点，也是难点，所以采用小组活动，为学生减小难度，充分尊重学生对文本的解读，同时针对学生暴露的问题，有针对性的点拨。明确本文论述的核心8教学内容及问题情境学生活动设计意图治主张，他主张国君要广泛施行仁

8、政，这样才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好，国家治理好了，