18 《孟子》两章.doc

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1、18《孟子》两章18《孟子》两一、知识点拨与学法引导（一）整体感知《得道多助，失道寡助》这篇短论，从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”、“地利”、“人和”三个条的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此，再加引申，推出“得道者多助，失道者寡助”的论断，阐明了施行“仁政”的必要性。用层层推理的方法进行论证，开篇即提出论点，接着设例进行论证，再据此阐发引申，层层深入，最后得出断语，逻辑性很强。《生于忧患，死于安乐》由历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例，归纳出自己的观点：人要担负重任，有所作为，成就大业，必须先在思想、生活和行为等方面都经受一番艰苦甚至痛苦的

2、磨炼。其次从正反两方面论证经过磨炼的益处，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理，进而得出全的中心论点：生于忧患，死于安乐。（二）学法引导1、加强朗读训练，就本而言，不仅要学生读准字音，断对句子，还应对中的排比句进行反复诵读，以体会排比句在议论中的作用。2、正确辨析中疑难字、词、句的意义，加深对通假字、古今异义现象的认识，学习对知识进行分类整理。3、找关键句(中心句)，提高整体理解的能力，理解孟子在两篇短中表明的思想观点。4、两篇短在写作方法上有许多共同点，可采用比较阅读法阅读。（三）审美鉴赏居安思危的警戒美孟子的“得道多助，失道寡助”这句话，本是战国时期讨论战争胜

3、负问题时提出的观点，而战争是政治的继续，因而也适用于政治。直到今天，在世界政治的运作中是否合乎道义仍然是处理国家与国家、民族与民族之间关系的准则。国家无论大小、贫富、强弱都应在平等的原则下参与国际事务，一切违背该法则的行为必将以失败告终。“忧劳兴国，逸豫亡身”，“生于忧患，死于安乐”等也常被用勉励人们要居安思危，增强民族忧患意识。这一条条古训无不闪烁着世世代代中国人民自我警戒、自我奋进的美的光芒。（四）重点难点突破1、两分别阐明了作者怎样的观点?你对作者的观点有什么看法?[析]设计此题，首先是引导学生从整体上把握，其次，就作者在两篇短中表明的观点，让学生结合自己的亲身体验，

4、谈谈自己的看法，既强化学生的口头表达能力，也有利于培养学生综合知识的能力。[参考答案]：《孟子•公孙丑》主要阐明了孟子认为统治者要“施仁政”，“行王道”的政治主张。《孟子•告子》主要阐明了孟子的人才要在困难环境中磨炼造就的人才观。看法（略）2、《得道多助，失道寡助》一，作者从作战入手，设举了两个战例，从中可以看出，作者把决定战争胜负的主客观因素归结为哪几个?作者认为它们之间的关系如何?[析]本题主要是考查学生对内容的饿了解，概括提炼要点信息的能力。[参考答案]作者把决定战争胜负的主客观因素归结为“天时”“地利”“人和”三个方面。三者中，作者认为，有利

5、于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理条，但最终起决定作用的还是“人和”，即人心所向，上下团结。3、《生于忧患，死于安乐》一，开头一节共列举了哪些人的事例?这些事例共同说明了什么道理?它们对论证本的论点起什么作用？[析]设计此题，既有利于考查学生对内容的了解，也便于深入理解本作者在选材、构思上的特点。[参考答案]第一节列举了舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚等六个人的事例。这些人都是由卑微而显贵，经历过艰苦环境磨练的杰出历史人物，意在说明人要成大器，担负治国重任，必须经受磨炼的道理。这六个人的典型事例，为本要论证的论点提供了典型的事实论据。4、比较《得道多助，失道寡

6、助》与《生于忧患，死于安乐》两则短论，在论证方面的异同。[析]此题意在通过比较，理清两则短的逻辑层次，进一步加深对两篇短论在写法放的特点的理解。[参考答案]：（1）相同点：两篇短论都运用了类比论证的方法。第一则以战争中的事例作为例证，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；第二则从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后推出论点。（2）不同点：两则短提出论点的方式不尽相同。第一则短的论点在中间部分点明，然后对论点进行了进一步的解释和阐述；第二则短在结尾处揭示出论点，不再对论点

7、进行解说。在论证结构上，第一则采用了总起——分承——最后总结的结构方式，第二则采用的是先分后总的结构方式。二、自学阶梯评估达标训练1、《得道多助，失道寡助》选自，中心论点是。阐述了孟子的政治主张。《生于忧患，死于安乐》选自，中心论点是。阐述了孟子的人才观。2、请给下列加点字注音。米粟（）亲戚畔（）之傅说（）法家拂（）士3、用“／”正确划分下列句子的朗读节奏（1）域民不以封疆之界（2）入则无法家拂士，出则无敌国外患。4、下列句子中没有通假字的一句是()A．困于心，衡于虑B．寡助之至，亲戚畔之。．得道多助，失道寡助D．