18、《孟子》两章

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1、18《孟子》两章教学目标：知识目标：1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2、了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。3、背诵两篇短文，积累名言警句。能力目标：1、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。2、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。德育目标：1、理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，2、理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。教学重点、难点：1、理清论证思

2、路，把握说理方法。2、正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。课时安排：3课时教学过程：《得道多助，失道寡助》一、导语设计同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。8二、资料助读孟子（约前372—前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争

3、激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。三、朗读课文，整体感知1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字

4、音，停顿、重音。2、教师示范背读课文，注意读出文章的气势。3、学生齐读课文，教师稍作朗读指导。注意排比句的节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之：多助/之至，天下／顺之。四、译读课文1-2自然段，把握文意1、学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。⑴[天时]指有利于作战的天气时令。⑵[地利]指有利于作战的地理形势。⑶[人和]作战的人心所向，内部团结。⑷[三里之城]方圆三里的内城。　⑸[郭]外城。在城外加筑的

5、一道城墙。⑹[环]围。2、小组讨论，质疑、解疑。① 守城一方的地理条件是什么？ 8第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板书） ② 攻城一方的攻势如何？ 攻城一方攻势很大，“环而攻之”。 ③ 这场战争结果怎样？ 结果攻城失败。“环而攻之而不胜”。（板书） ④ 原因何在？原因是“天时不如地利也”。  合作交流3-4自然段1、学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。⑺[池]护城河。⑻[兵革]泛指武器装备。兵，武器；革，甲胄，用以护身的盔甲之类。⑼[委]放弃；[去]离开。⑽[域]这里用作动

6、词，是限制的意思。⑾[封疆]划定的疆界　⑿[固]巩固。（13）[国]国防。（14）[威](形容词用作动词，威慑)（15）[得道者]实施“仁政”的君主者，……的人，此处特指君主下同。（16）[失道者]不实施“仁政”的君主。（17）[至]极点。　　（18）[畔]通“叛”，背叛。　（19）[顺]归顺，服从　　⒆[故]所以。2、小组讨论，质疑、解疑。（1）第三段中： ① 守城一方的地理条件是如何？  第三自然段中，守城一方的地理条件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”。(板书) ② 战

7、争结果如何？ 结果是守城一方“委而去之”。(板书) ③ 为什么？ 原因是“地利不如人和也”。 8（2）“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式？什么修辞方法？这几句话有什么作用？(指明各层次学生回答) 明确：双重否定句；排比修辞；极力强调这种条件的优越，以示理应守住。 （3）从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些？最重要的一个因素是什么？那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？(齐

8、读最后一段，学生回答) 明确：(天时、地利、人和)(人和)(人心所向，上下团结)。，得道多助，失道寡助。（4）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 这三句话什么意思？ 这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？ 作者这样写有何用意？ 明确：1、使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防，不能靠山河的险要，震慑天下，不能靠武力的强大。 2、运用了排比修辞。运用排比，使文章气势更雄壮、奇伟，使人感觉到一种不容怀疑，无可置辨的论辨力