【教学设计】《1

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1、《1.除法的初步认识》◆教材分析在学习本单元之前，学生已经掌握了加法、减法和乘法运算。本单元是在已有的知识和经验的基础上，引入了除法运算，使学生认识除法并能用2～6的乘法口诀求商。本课的教学内容是使学生理解平均数的概念和意义，进而理解除法的含义并掌握除法的各部分名称，为以后进一步学习除法的运算打下基础。◆教学目标【知识与能力目标】1、了解平均分的含义，掌握平均分的方法；2、在理解平均分含义的基础上，认识除法，理解除法的含义，认识除号，会读、写除法算式；3、掌握除法算式各部分的名称。【过程与方法目标】1、经历平均分的过程，在具

2、体情境和实践活动中明确“平均分”的含义，培养学生独立思考、动手实践和创新的能力；2、在探究除法的含义与除法算式各部分名称的过程中，掌握归纳概括的思想方法。【情感态度价值观目标】在认识除法的过程中，使学生体验数学知识与日常生活之间的密切联系，在学习过程中获得成功的体验，激发学生学习数学的兴趣。◆教学重难点◆【教学重点】1、理解平均分的含义，掌握平均分的方法；2、理解除法运算的含义，掌握除法算式各部分的名称。【教学难点】1、掌握按每几个一份平均分的方法；2、明确除法算式是对平均分的数学符号表示；1、掌握除法算式各部分的名称。◆课

3、前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、认识平均分教师播放课件，探究例1。例1把分成3份，分一分。问题：你能将这些糖分成3份吗？有几种分法？答：有3种不同的分法。问题：观察同学们分的结果，你喜欢哪种？为什么？答：我喜欢第三种分法，因为这种分法每份都是2块糖，同样多。小结：把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。教师播放课件，探究例2。例2把18个平均分成6份，每份几个？分一分。问题：你会如何平均分这18个橘子？与同组同学进行交流。答：可以1个1个地分，也可以先每份放2个，再将剩下的平均分到6个盘子里。问题：还可以怎样平均分

4、？答：可以3个3个地分。问题：把18个橘子平均分成6份，每份几个？答：把18个橘子平均分成6份，每份3个。问题：观察这几种分法，你能得出什么结论？答：不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多，就是“平均分”。教师播放课件，探究例3。例38个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。问题：“每2个一份”是什么意思？答：“每2个一份”是指分好后，每份里面有2个果冻。问题：你想怎样分？与同组同学进行交流。答：①可以用画一画的方法。②可以用摆一摆的方法。③可以根据乘法的意义来分。2个2个地数，2×4＝8，4个2合起来是8。问题

5、：8个果冻，每2个一份，能分成几份？答：能分成4份。二、认识除法教师播放课件，探究例4。例4把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？问题：平均放在4个盘子里是什么意思？答：4个盘子里放的竹笋同样多。问题：每盘应放几个竹笋？分一分。答：每盘应放3个。问题：类似这样的平均分的问题能不能用一种方法直接计算呢？教师：像这样的平均分的情况我们可以用除法来计算。用算式表示出来是12÷4=3。÷是除法的运算符号，读作除号。这个算式应该读作：12除以4等于3。问题：÷表示什么意思？答：÷表示平均分。问题：你能说出12÷4=3这个除法算式

6、表示什么意思吗？答：表示把12个竹笋平均分成4份，每一份分了3个。教师播放课件，探究例5。例520个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？问题：每4个放一盘是什么意思？答：每一份是4个竹笋。问题：每4个放一盘，能放几盘？分一分。答：20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。问题：你能列出算式吗？答：20÷4=5问题：你能说出20÷4=5这个除法算式表示什么意思吗？答：表示把20个竹笋每4个分一份，分成了5份。教师：除法算式中各部分的名称如下：三、巩固练习1、哪些分法是平均分？在括号里画“√”。（）（）（）（）2、填一填。12块饼干，每3块

7、一份，可以分成（）份。12辆小汽车，每2辆一组，可以分成（）组。3、圈一圈，填一填。24里面有（）个4。四、课堂总结问题：通过这节课的学习，你有哪些收获？1、什么是平均分？小结：把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。2、除法算式中各部分的名称：小结：÷是除法的运算符号，读作除号。这个算式应该读作：20除以4等于5。◆教学反思略。