温度教学设计.1温度教学设计

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1、3.1“温度”教学设计普兰店区第十一中学·徐晓岩　　一、教学目标·知识与技能1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。3．知道常用温度计的原理。·过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。·情感、态度与价值观1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习

2、惯。3．培养学生的观察能力。4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。二、教学重、难点1．重点温度计的使用。2．难点温度计的使用。三、教学方法实验探究法、演示法，讲授法、讨论法、启发式教学法。四、教学器材演示实验器材：各种温度计（各1支）、演示温度计（1支）、烧杯（3只），分别盛冷水、温水、开水。辅助教学资源：电子白板及投影仪。五、教学过程【引入新课】展示本校夏末与冬天的景色图，引出“热”和“冷”。而“热”和“冷”，往往会影响物质的三种状态，本章学习内容：物态变化，而物态变化，往往与温度有关。我们生活

3、中都用哪些词来形容物体的冷热程度。（学生思考探究）在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？4学生议论。教师讲述：这样的形容非常的粗糙。如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。【新课教学】一、温度1．温度：表示物体的冷热程度。那么，凭感觉判断物体的冷热程度是否可靠呢？先将两个手指分别放入冷水

4、和稍热的水中一段时间，然后再将两个手指同时放入温水中，感受冷热程度。得出：凭感觉判断温度不可靠的结论。引入温度计的使用。2．单位：在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位。①常用单位：摄氏度（℃）②SI单位：开尔文（K）3．热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T＝273+t凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量，要进行测量就要选择科学的测量工具—温度计。二、测量工具──温度计教师讲述：前面的学习中，我们已经使用温度计测量过温度。今天我们继续学习一些温度计的原理和使用方

5、法。教师通过课件展示常用温度计（实验室温度计、寒暑表、体温表）让学生观察，并让用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们思考温度计的原理。提问：温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系？为什么有这样的关系？学生讨论、交流后并回答，老师给予适当的点评和引导。1．课件演示自制温度计；2.学生根据视频总结出液体温度计的原理：根据液体的热胀冷缩原理制成的。由课件引导学生了解温度计的分类。提问：前面我们已经观察过温度计的实物，都知道温度计上都标有刻度，你们知道温度计是怎样刻度的吗？（引导学生找到温度计刻度

6、的方法）4学生讨论、交流，教师作适当的启发：冰水混合物的温度为多少？一个标准大气压下沸水的温度为多少？学生讨论后回答。冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度100℃。讲述：摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃。教师进一步提出问：1℃如何刻度呢？学生思考，讨论，形成正确的观点后汇报，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。3．摄氏温度的规定冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等

7、份，每一份就是1℃。3．常用温度计的种类：（1）实验室温度计（2）寒暑表（3）体温计4．温度计的正确使用（1）使用温度计前：①选择量程合格的温度计，若待测温度高于温度计的最高温度，温度计会胀破；若待测温度低于温度计的最低温度，则测不出温度值。②认清温度计的分度值，以便测量时能准确读数。③确定零刻线。（2）使用温度计时：①应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不能碰到容器底和容器壁。②温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿，待示数稳定后再读数。③读数时玻璃泡不能离开被测液体，否则示数会降低。同时，视线要与

8、温度计中液柱的上表面相平，若斜视会产生误差。学生实验：测出半杯冷水的温度，并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的情况。教师巡视并予以适当的指导。教师讲述：温度计的种类很多，下面再向大家介绍几种温度计。三、体温计①特殊结构：缩口教师讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口，测体温时水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里，读体温计时体温计离开人体，水银变冷收缩，水银柱来不及退回玻璃泡，就在缩口处断开，仍然指示原来的温度。所