20 厄运打不垮的信念设计

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1、20厄运打不垮的信念合肥市义城中心小学汪静教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课的生字词（四字词语)。3、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。4、读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。教学重难点：重点：抓住课文的重点语段品读，体会《国榷》的来之不易；能复述谈迁写《国榷》的曲折经历。难点：体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云”。教具准备：多媒体课件。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、揭题、揭题。1、板书课题：20厄运打不垮的信念2、解题：“厄运”是什么意思？出示：字典中“厄”

2、的意思：①、困苦、灾难。②、阻塞。③、险要的地方。引出：厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。3、读题。二、初读课文。1、这节课中，讲了谁遇到了什么厄运？他心中又有一个什么信念呢？打开课本，用自己喜欢的方式读课文。出示读书要求：①、遇到生字词，通过上下文理解意思；②、读准、读通课文；③、想一想，课文只要讲了一个什么故事？2、交流：①、出示词语：（见课件）指导朗读。谁来说说课文主要讲了什么故事？能用到上面的词语更好。生：自由说。三、读中感悟（第1-2自然段）（一）设疑引读：1、谈迁遇到了一个什么样的厄运？快速浏览第二自然段，你能从课文中找出相关的句子说一说吗？生：（引导找出）“一天夜里，…

3、…就把整个竹箱偷走了。”师：注意指导读好这个长句子。并导出“书稿被盗”——板书。2、怎么“书稿被盗”，就成了谈迁的厄运呢？请默读第一自然段，课文中那些词或句子让你感触深刻，将它划下来，再在旁边写上自己的感受。（二）交流学习：A、相机出示：1、“经过20多年的奋斗，6次修改……——《国榷》。”师：（相机提问）这20多年的奋斗，你仿佛看到了什么？生：（可联系上文）自由想象。师：仅仅只是20多年这个数字让你感触深刻？还有哪些数字也让你感触很深？……2、出示一段录像：（谈迁编写《国榷》的一段经历）看了这段录像后，你又有什么感受？相机板书：立志编写3、再次指导朗读。（分层次感悟朗读）B、过

4、渡：但是，就在这部鸿篇巨制即将付印前，却发生了意想不到的事情——书稿被盗。1、小偷偷去的仅仅是这些书稿吗？还偷去了什么？2、这20多年的心血转眼之间——化为乌有，这是一个多么大的遭遇呀！如果是你，你会怎样？而谈迁呢？相机出示：“20多年的心血转眼之间化为乌有……只有两行热泪在不停流淌。”师：这段文字，哪些词语让你感触很深？说说自己的体会。生：……生生交流、师生互动。3、指导朗读。（多种方式：生、师、比读、齐读）C、过渡：很多人以为他再也站不起来了，谈迁被厄运真的打倒了吗？生：回答。相机出示：“很多人以为他再也站不起来了，……下决心从头撰写这部史书。”1、个别读。2、师：谈迁曾向命

5、运发出这样的誓言：“吾手尚在，宁遂已乎？”（出示）指导朗读（分层感悟）3、是什么力量，使谈迁发出这样的誓言？（信念）师：为了这个坚定的信念，谈迁尤其表现得怎样呢？引导学生用不同的词语去说一说。4、再次指导朗读。（“很多人以为……”）四、过渡总结：1、谈迁有着“厄运打不垮的信念”，最终完成了新的《国榷》。（出示图文）师生配合朗读。2、学到这儿，从谈迁的身上，似乎告诉我们什么？生：自由说体会。师：（相机板书）希望之光。3、结束语：为了重新编写这部《国榷》，谈迁又经历了多少崎岖，多少坎坷呢？下节课，让我们继续走进谈迁的内心，去感受他那“厄运打不垮的信念”。五、作业超市：（任选两题）1、

6、抄写生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、搜集有关谈迁的其他故事。板书设计：20厄运打不垮的信念书稿被盗立志编写希望之光简单附上：第二课时一、复习导入。二、读中感悟第三自然段。（第二次撰写《国榷》的艰难历程）三、拓展延伸，举类似谈迁的感人事例。四、复述课文。教学反思：一、在导入课文方面，采用解题的方式。这样导入，一方面抓住了课题的关键字——“厄”，出示3种不同的意思，学生不难选择，从而确定了“厄运”的意思。顺而引出——谁遇到了什么厄运？激发学生的读书欲望，让学生带着问题走进文本。另一方面，培养了学生查字典的良好学习习惯，这也是高年级学段需要继续培养的一个训练目标。

7、二、训练学生用“重点词语或简洁的语言”来概括课文内容的能力。这节是五年级的第一课时教学，学生由“重视字、词的学习”，逐步进入了“重视篇的学习”的阶段。用简洁的语言概括课文内容的能力是高年级学段的一个训练重点。这节课，本人巧用文本中的四字词语进行归类，一类是描写谈迁的，一类是描写《国榷》的。从而，让学生在通读全文后，借助这些词语的理解（不但初步感知了谈迁是一个什么样的人，也感知了这部《国榷》是什么样的书），学生很好地概括了课文内容，其能力得到了一定的训练。三、以“厄运”为切入点，贯