《事件发生的可能性》教学设计

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1、《事件发生的可能性》教学设计挂绿小学何忆媚教学内容：小学数学（新课标人教版）五年级上册第六单元《统计与可能性》P98—P100。知识与技能目标：1、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规律的公平性，会用分数表示简单的事件发生的可能性。2、会判断游戏是否公平要看事件发生的可能性是否相等。3、能从事件发生的可能性出发，根据指定的要求设计游戏方案。过程与方法：通过学生亲身体验的过程，在观察，交流，动手，思考，验证的过程中探索新知。情感态度价值观：通过探究游戏规则的公平性，在潜移默化中培养学生的公平、公正意识、促进学生健康人格

2、的形成。教学重点：体验事件发生的可能性。教学难点：能从事件发生的可能性出发，根据指定的要求设计游戏方案，并能对简单事件发生的可能性作出预测。教学准备:多媒体课件、硬币、小组调查表、骰子等。教学过程：一、创设情境，导入新课：1、猜拳游戏，引出主题图。2、出示情景图。3、观看亚运会的一场足球赛的开场片断。4、你们想这样来决定发球权都公平吗？这节课，我们就共同来探讨事情发生的可能性与游戏规则是否公平有关的问题——事件发生的可能性（板书课题）【设计意图：创设情境，激发学生学习的兴趣，激活原有的学习经验。初步渗透公平的规则意思，使学生

3、产生探究的需要。】 师：下边，我们就以抛硬币为例，共同来验证一下这样来决定发球权是否公平。二、分组实验，合作探究：（板书：抛硬币）1、分组合作抛硬币试验并做好记录。抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数   2、讨论汇报交流。小结：正面朝上的次数约占总次数的，反面朝上的次数约占总次数的。师：其实历史上有很多数学家也做过这样的实验，我们来看一看他们实验的结果是怎么样的？3、出示数学家做的试验结果。历史上一些著名数学家做抛硬币试验的数据试验者抛硬币次数正面朝上的次数反面朝上的次数德·摩根409220482044蒲丰40402048

4、1992费勒1000049795021皮尔逊240001201211988罗曼诺夫斯基806403969940941正面反面约占总数的（公平）4、小结：抛硬币的次数越多，正、反面朝上的次数就越接近总数的。5、板书：抛硬币【设计意图：统计全班学生抛硬币正面朝上的结果，进一步感受等可能性。数学推测是科学的，但实验的结果是现实，让学生在讨论中体验或理解事件发生的等可能性。】三、体验可能性。抽奖师：刚才同学们表现的非常好，接下来我们轻松一下，同学们喜欢做游戏吗？1、课件出示情景图，引出下面游戏。(1)游戏规则：从箱子里抽到白球的有奖

5、品。(2)判断游戏的公平性。(3)怎样设计才公平?2、在括号里填上“一定”、“可能”或“不可能”。（1）地球每天都在转动。（）（2）小红从出世到现在没有吃过一点东西。（）（3）三天后会下小雨。（）（4）太阳从西边升起。（）（5）吃饭时，人用左手拿筷子。（）BCBA3、连一连。摸到的一定是我叫丽丽4、学以致用。我叫小明我叫小青（1）出示游戏规则：掷到1号小明起飞，掷到2号丽丽起飞，掷到3号小青起飞，掷到4号小刚起飞或通过转转盘来决定谁先起飞。我叫小刚（2）动手验证游戏的公平性。①让学生掷A、B来分析公平性。丽丽小青小刚小明②老

6、师演示转盘，让学生判断这样的游戏规则公平性。。162521BAC【设计意图：通过探究游戏规则的公平性，在潜移默化中培养学生的公平、公正意识、促进学生健康人格的形成。及让学生亲身感受正方体每个面朝上出现的可能性大小是相等的，而长方体由于各个面的面积不相等，所以每个面朝上出现的可能性大小也有所不同。】四、思维拓展。师：刚才同学们已经能够应用今天所学的知识来解决游戏中的问题了，表现得非常好。同学们还敢向老师挑战吗？亚残会快到了，小卖部的老板想在亚残会期间搞一个购物抽奖的活动。现在小卖部的老板有四个方案，你认为哪个方案对顾客公平，为

7、什么?方案一：抛骰子。抛到6即中奖。方案二：抽签。从四张牌中抽取到红桃A即中奖。方案四：转转盘。指针指到红色区域即中奖。方案三：摸球。任取一球，取到红球即中奖。【设计意图：通过思维拓展训练，让学生明白简单事件发生的可能性与什么有关，进一步丰富对可能性事件发生的可能性的理解。同时在潜移默化中培养学生的公平、公正意识、促进学生健康人格的形成。】五、全课小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获？其实生活中到处都有数学知识，我们要学会用数学的眼光来观察生活、认识生活，学会用我们学到的数学知识来解决生活中的问题。师：在这节课里，我们通

8、过做实验，玩游戏，学到了很多知识，那么，你们能用学到的知识解决生活中的问题吗？下边老师给大家一次展示自己才华的机会，请你们各小组设计一个游戏。六、实践作业。请你根据生活实际，设计一种游戏，并制定规则，要求游戏要健康，规则要公平。把你设计的游戏写下来。附板书：事件发生的可能性正面反面约占总数