《事件发生的可能性》教学设计

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1、《事件发生的可能性》教学设计中卫市沙坡头区宣和镇草台小学严国仁【教材分析】《可能性》是人教版五年级《数学》上册第四单元的内容，主要是让学生在游戏活动中初步感受事件的发生的确定性和不确定性。并能对一些事件发生的可能性做简单的描述。教材重视学生对不确定性和可能性的直观感受。这部分内容是学生以后进一步学习可能性、简单概率和概率计算的基础。教材通过摸球游戏让学生真切的感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，从而理解“一定”、“可能”和“不可能”的含义。再通过玩转盘、装球等便于操作的实践活动，使学生加深

2、对事件发生的可能性的认识。【教学内容】人教版五年级数学上册教材第44页例1，第45页“做一做”和练习十一第1～4题。【教学目标】知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。过程与方法：能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。情感态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。【重点难点】重点：会用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述事件发生的情况。难点：事件发生的确定性和不确定性。【教学准备】学具：（学生6人为小组）每组准备

3、例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有绿颜色棋子八颗的纸盒2。教具：扑克牌、视频展示台等。【教学过程】一、情境导入：1、猜牌游戏。展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。学生可能会有不同的意见。师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。它可能是红桃K吗？（板书：不可能）展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。能说得肯定一些吗？

4、为什么这么肯定？（板书：一定）它可能是黑桃A吗？2、小结展题。可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。二、新课讲授：1、初步感知事件发生的不确定性。（1）展台出示例1主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型，怎样确定出谁表演哪种节目呢？请观察图后说一说方法。（2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？（3）全班交流，

5、小组派代表汇报。（4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。2、确定性事件。（1）操作学具盒一小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。（2）你得出什么结果？从1号盒子里一定能取出红棋子吗？为什么一定能？还会取出其它颜色棋子吗？为什么？3、不确定性事件。（1）操作学具盒二小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。（2）你能确定每次取出什么颜色的棋子吗？（3）指导自学例1主题图，回答书上问题。4、初步运用。（1）练

6、习十一第1题。（2）师：在生活中判断可能性，我们可以用“√”表示“一定”，用“×”表示“不可能”，用“○”表示“可能”。（配合手势）①“地球每天都在转”，请你对这句话的做出判断。老师说明理由时介绍课外知识。②小组讨论学习。③全班统一订正，说说理由。三、课堂小结：同学们，你能说说这节课你有什么收获？小结：知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经

7、常、偶尔两种情况。【板书设计】第1课时事件发生的可能性可能性事件：不确定会不会发生的事件。一定性事件：肯定会发生的事件。不可能性事件：一定不会发生的事件。【教学反思】数学课程标准中指出:数学源于生活，也要回归生活。教学中，我立足于这一点，根据学生的表现，运用今天学习的知识判断可能发生的事件，这很有效的将数学与生活密切地联系起来，实现了让数学真正地回归生活。同时，老师应采用了不同的评价方式，如课堂评价——评选智慧明星、同学互评等方式，这样，会很好地激发了学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效率。