15.鸟语（第二课时）

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1、苏教版四年级语文下册第五单元15、鸟语（第二课时）教学设计教学目标：1.能有感情地朗读课文，理解“疏忽”、“倍感亲切”的意思，并用这两个词语造句。2.借助课文语言文字体会作者对鸟儿的喜爱，懂得鸟是人类的朋友，激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。教学重点：从“我”揣摩鸟语的过程中，感受人类与鸟类之间和谐相处的情景，激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。教学流程：一、复习导入：1．师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的,走进那美妙空灵的世界——《鸟语》（生齐读课题）2．课件出示词语：呢喃软语亲切啼叫充满深情美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐终日忙碌搏击风雨勇敢顽强指

2、名学生分行朗读，体会这三行词语分别分别描写了鸟儿的叫声、飞行姿态和可贵品质。二、精读课文（一）出示课文第1自然段，指名读，说说从中体会到了什么？相机交流，体会作者从小就爱鸟，板书：爱听。齐读体会。（二）讲公冶长的故事，体会作者的感受1.教师引读第2自然段的故事，问：听了这个故事后，你有什么想法？学生交流。2．作者听了这个故事后又有什么样的想法呢？快到课文中去找一找吧。指名学生说，相机出示句子：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。指名学生朗读，从“！”中体会作

3、者的感受并指导朗读。作者最想做的事情又有哪些呢？指名学生朗读句子，联系上文理解“快意”。齐读体会。（三）精读课文4-7自然段1.出示阅读提示：读课文第4-7自然段，思考作者和哪些鸟儿接近，与它们都交谈了些什么？你读了后有什么感受？可以与同桌交流一下。学生阅读讨论，教师巡视指导。2、汇报交流（1）与布谷鸟对话（课件出示：布谷图及其叫声）生学声音。指导朗读，发现作者与布谷鸟的对话有什么特点？（押韵）加上布谷鸟的叫声练习朗读。师：从这简单的叫声中，作者觉得布谷鸟是在提醒我们干什么？学生答：种田织布、勤劳刻苦布谷鸟会对你们说些什么呢？指名说。师：老师和你们这一大

4、群布谷鸟对话真是自由自在，用文中的一个词来形容，那真是——什么？（无拘无束）现在，带着这样的感受一起读师：是啊，作者已经把自己当成了一只鸟，完全沉浸在和布谷鸟快乐的交流中，都忘了自己该去上学了。请同学们自读后面的几句话，思考：作者是怎样对待学习的？指名读句子。“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”再读句子。师：“疏忽”是什么意思?在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？学生用“疏忽”造句。师：看来做什么事都疏忽不得。再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽

5、怠慢。小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）（2）与喜鹊对话师：除了布谷鸟，作者还重点介绍了哪种鸟的语言？课件出示：喜鹊图及其叫声师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——喜事到家，喜事到家！师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?　（……）我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！学生模仿喜鹊报喜。　师：人们听到喜鹊的叫声——　　生：倍感亲切。（相机理

6、解“倍感亲切”）　　师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？　　指名说……　　师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切。　　指名读这句话。（喜鹊是报喜之鸟……人们仍倍感亲切）师：喜鹊的话次次都应验吗？喜鹊的“话”常常不能应验，为什么人们还这么喜欢它呢？指名回答。“每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。”生读句子。师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（

7、引读）（三）与群鸟对话过渡：小作者还关注了什么鸟？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？　指名读。课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……生自由读。师：看看不同颜色的词语，你发现了什么？指名说。　师：是啊，前面写鸟儿的特点，后面则写了人们从中得到的启示。指导读。这些句子很有特点，想把它们背下来吗？试一试。

8、出示：从（）的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从（）的大雁那里，我懂得了纪律的重要