《细节描写 写出情趣》

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1、《细节描写写出情趣》习作讲评课教学设计青岛上清路小学刘倩课标分析：《语文课程标准》中对第二学段的习作教学做了明确的指导，以课标来设计教学目标，找准课堂定位，体现生本智慧的亮点。根据学习，我认为《细节描写写出情趣》这节习作讲评课应该着眼以下课标重点，进行引导渗透。1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2.观察周围世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己的新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是新鲜感的词句。4.学习修改习作中有

2、明显错误的词句。教材分析：我们学校从十一五课题开始，一直承担了“生活化作文之单元组作文教学策略的研究”课题。四年级下册的第五单元是动物主题，基于《鸟语》一课课后鸟的样子和叫声的练写，我选择了发生在人和动物之间或动物与动物之间有趣的，印象深刻的事作为动物主题的拓展习作。学情分析：孩子们都熟悉动物，喜欢动物，也都接触过动物。从课前的习作摸底中，我们发现要把人和动物之间的小故事写清楚，写出情趣，让很多孩子犯了难。究其问题发现，细节描写不丰富，不具体让很多本来可以很有趣的小故事变得索然无味。在教研员老师的指导下，与四年级语

3、文教研组的老师们共同研究，最终将此次作文讲评课的点落在：细节描写写出情趣。一提细节，孩子们能说出一堆，什么语言、动作、心理、神态等等，可是会说却不会用。怎样落实这些细节描写呢？经过磨课，我们将动作描写定位在“连续动作”，把语言描写定位在“开口说话”，把心理描写定位在“想他（它）所想”，配合课文片段和学生优秀习作的片段让孩子们很轻松地抓住了这三个突破点，然后通过“共同发现问题-小组合作修改-自主练习修改”的途径让孩子的修改过程循序渐进的使用这些细节描写的方法。教学设计：教学内容：细节描写写出情趣教学目标：1.学习掌握

4、细节描写的方法，了解实写、虚写。2.运用细节描写的方法把习作改出情趣。教学过程：一、欣赏1.师：同学们，你们喜欢小动物吗？（生：喜欢！）我也特别喜欢小动物，这两天我在网上看了一组很有意思的图片，特意拿来和大家一起分享。（课件出示：萌宠），我看到大家脸上都挂满笑容，眼睛都弯成了小月牙，说说你看到了什么，想到了什么？是啊！活泼可爱的萌宠与主人朝夕相处，发生了许多有趣的故事。前段时间我们也写了一篇与动物有关习作，（课件出示：习作要求）（指生读习作要求）习作要求：（1）观察你喜欢的小动物，把你与动物之间发生的有趣或印象最深

5、的故事写清楚。（2）写出自己的真情实感。（3）题目自拟。1.师：课前，同学们完成了自己的习作并上传到了校园网的班级空间（教师点击进入班级主页），大家也互相阅读了其他人的习作，有的送花有的点赞，也有同学写了写评价。（教师点开提前预设的某同学的习作）我看到一个热帖，很多同学浏览了这篇习作。指生读片段其他同学听完后，也来现场评一评他写得怎么样？（指生评价，预设2-3人）师：在众多评价中，有一条非常特殊，后面署名是**妈妈。（放妈妈评语的录音）看来妈妈和你一起参与到人人通平台的学习中，也给你提出了习作修改的建议。为你妈妈点

6、赞，也希望有更多的爸爸妈妈能加入到人人通平台，和你们一起学习分享。（3）发现1.师：我这里还有一个片段，自己读一读，你觉得这个片段写得怎么样？课件出示：习作片段我刚要关门，没想到它跑了。看来“引诱”不成功，只有靠“武力”抓了。它在前面跑，我在后面追。它跑呀跑，我追呀追，最后还是没抓住。太狡猾了。指生评价：（1）肯定：语言比较幽默。教师小结：“引诱不成功“”只有靠武力“语言多么生动啊！一个可爱的小作者出现在我们眼前，这就是语言的魅力！幽默的语言让我们会心一笑。（2）问题：写得不具体，不生动。预设A：跑呀跑，追呀追，动

7、作描写不具体。（只说到“跑呀跑”“追呀追”，教师可以点出：对呀，到底怎么跑，怎么追的呢？确实没写具体，看来他缺少动作的细节描写。）预设B：写得没有意思。?师小结：缺少情趣，没写出抓兔子的有趣场面（教师板书：情趣）。怎么解决“细节描写写出情趣”这个难题呢？（完善板书）我们通过微视频来寻找方法。?师小结：是啊，缺少细节描写（教师板书：细节描写），缺少情趣，没写出兔子与小作者之间斗智斗勇的有趣场面（教师板书：情趣）。怎么解决“细节描写写出情趣”这个难题呢？（完善板书）我们通过微视频来寻找方法。课件：播放微视频（2）学习1

8、.观看微视频2.师：看了微视频，我们知道“细节描写写出情趣”的三把金钥匙生：连续动作、开口说话、想“他”所想（这里的他不仅指你、我，还可以指小动物）教师随机板书：连续动作开口说话想“他”所想（2）修改（一）师生共同修改片段课件出示：习作片段我刚要关门，没想到它跑了。看来“引诱”不成功，只有靠“武力”抓了。它在前面跑，我在后面追。它跑呀跑，我追呀追，最后还是没