17《生命的壮歌》《蚁国英雄》教学设计

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1、《蚁国英雄》教学设计合肥少儿艺术学校袁海燕教材简析：　《蚁国英雄》是苏教版第八册第17课《生命的壮歌》中的第一则故事，故事讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火舌扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作精神与献身精神。设计理念：　本设计重视学生主动参与精神，珍视学生的个性感悟和独特体验，结合学生的生活经验，激发想象，鼓励求异和探究。尽可能地创设情境，让学生在情境中学，并能充分利用生活中的素材，引起学生的情感共振。教学要求：　　1、用个性化的

2、朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语　　3、借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。教学重点、难点：　1、读懂课文，理解蚁国英雄的壮举。　　2、借助课文中具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。教学时间：　一课时。教学过程：一、导入新课1、齐读课题。师：不是悲歌、不是欢歌，而是壮歌。谁能用

3、“壮”来组词（请三个学生上黑板）2、再读课题。师：这篇课文和以前的课文不同，是由两个故事组成的，前一个是——蚁国英雄说到蚂蚁我们并不陌生，它们大部分身体只有米粒般大小，平时看到这么小的蚂蚁，你会想到什么？（弱不禁风弱小团结）对，正如文中所说，这小小的蚂蚁就是-----区区弱者。（师板书）二、初读课文1、那么这区区弱者的小蚂蚁到底书写了怎样的壮歌？请同学们自由读课文（出示自读提示:1.自学生字，读准字音2.把故事读通顺）2、检查一下预习成果，四字词语词语进行拖拽互动（读的那么认真，词语一定也读熟了，请四位

4、同学上讲台演示）并带领大家一起读。3.我特别喜欢这篇文章，你们呢？如果要合作完成，找几位合适，为什么呢？（引导按起因、发展、高潮、结局分层次），分组读4.课文读的很通顺，说出故事的主要内容一定也难不到你们（师白板出示四组词语，逐一淡出）请学生按词语说一说故事的主要内容。5.默读课文，并思考：（1.读了课文后，你觉得这是个怎样的故事？2.请用心去默读课文中的每句话，划出深深打动你的句子。）6.汇报交流，问题反馈三、品读课文（一）品读“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵”1、项链我

5、们都见过，是很漂亮的，现在你们认为是怎样的项链？（白板出示项链）2、这是一串令人感到恐惧的的项链、吞噬蚂蚁生命的项链，学生齐读描写项链的句子。（指导朗读、品析比喻句）3、这串项链快速围向一个小小的丘陵，并且里面已经是黑压压的一片，里面是谁？（二）品读“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味”情况危急吗？为什么这样说？（指导朗读）（三）品读“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。1.面对此情此景，作者当时的第一感受是什么？2.哪个词写出了作者的心情？带着感受读一读。3.白板出示句子

6、，再次指导朗读。（四）品读“可万万没有想到、、、、、、突然向着河岸的方向突围”1.作者心里想着小蚂蚁要葬身火海了，真的会这样吗？（指导朗读）2.默读这部分，你觉得哪个词很特别，为什么？（指导朗读）3.什么叫万万没有想到？（不可思议不在意料之中），作者想到了什么？没有想到什么？（指导朗读）4.这是一群怎样的蚂蚁？他们的举动也令作者感到意外（教师引读）5.词义感悟：给加点字选择正确的字意。（利用白板的托拽进行互动）（五）品读“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着、、、、、、肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”1

7、、作者还想不到什么？2、采访学生：小蚂蚁，火那么大，你为什么还要扭成一团呢？小蚂蚁，同伴都烧焦了，你怎么不放手啊？3、这是一群什么呀的蚂蚁？4.引读：在火神肆虐的草丛里，我们万万没有想到、、、、、、；在火神咆哮的草丛边，我们万万没有想到、、、、、、；在火神咆哮的草丛里，我们万万没有想到、、、、、、让我们把最高的敬意送给它们，尊称他们为--------蚁国英雄师总结:无论什么样的生命，在绝境中往往总能创造出令人难以置信的奇迹！这样的生命往往总能震撼我们的心灵。正是这一群“蚁国英雄”们用自己宝贵的生命和可贵

8、的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。齐读：生命的壮歌“蚁国英雄”四、拓展升华1.练习说话小蚂蚁啊小蚂蚁，我万万没有想到（）2.伴乐了解“非典”、汶川地震、“天津港火灾”人们舍生忘死的场面1.齐读课题五、作业1.练习抄词2.课外阅读：读沈石溪关于动物的阅读板书设计17.生命的壮歌区区弱者万万没有想到蚁国英雄