17.生命的壮歌——蚁国英雄

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1、17．生命的壮歌——蚁国英雄张家港市塘桥中心小学邹景云【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课8个生字，并能联系上下文理解词语。3.读懂这两则故事，了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。【学情分析】《生命的壮歌》包含两则故事，它们题材不同，主题却相似，都是用饱含深情的笔触，像特定镜头一样再现了自然界中弱小生命逃生的本能，讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。在教学《蚁国英雄》时，要引导学生通过反复朗读，深入理解，体会外层蚂蚁把生的希望让给“他人”，把死亡留给自己

2、时从容不迫的献身精神。【教学重点】读懂这两则故事，了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。【教学难点】通过反复朗读，深入理解，体会外层蚂蚁把生的希望让给“他人”，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。【教学过程】一、揭题导入1、同学们，今天这节课，我们要一起学习------（齐读课题）二、初读，感知蚂蚁面临的困境1、谈话，直面蚂蚁的弱小①、这篇课文和以前的课文不同，它由两个故事组成。②、今天我们先学习第一个故事“蚁国英雄”，（板书课题）看着故事的题目，你有什么问题要问吗？（学生质疑）③、同学们所提的问题归纳

3、起来，主要是：蚁国英雄是谁？为什么称它们为“蚁国英雄”？2、说到蚂蚁，我们并不陌生，身体只有米粒般大小，看到这么小的蚂蚁，你想到了哪些词？（弱不禁风弱小懦弱团结）⑤、正如课文中所说的，这小小的蚂蚁就是（区区弱者）。（教师板书：区区弱者）2、读文，了解故事的来龙去脉。①、那么这“区区弱者”的小蚂蚁到底书写了怎样的壮歌？打开课文，认认真真地把文章读一遍，读准生字、词语，读通课文，想一想课文写了一件什么事？②、谁先来说说课文写了一件什么事？根据同学们的回答，课文的主要内容可归纳为：（课件出示：由于游客不慎，临河的草着火，一群蚂蚁被围，

4、它们向河边突围，最后成功脱险。）像这样按事情的发展顺序，把事情的起因、经过、结果说清楚就是课文的主要内容。这是概括文章主要内容的常用方法。3、先考考大家出示：项链丘陵可怜惋惜肝胆俱裂⑴、你能把这些词读准吗？指读、正音⑵、我们再来看这些词。　　　　火舌　　　火海　　　火神　　　　　舐动　　　肆虐　　　　　焚烧　　　烧焦　　　灼焦　　焦臭①、这组词共有三行，谁来读第一行？读着读着，你发现第一排词语跟什么有关？（跟火有关）②、a火舌就是火苗，课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？（一串红色的项链）请大家看书，把这句话找出来读读。b、读

5、了这句话，你知道了这是一串怎样的项链？（这是一串红色的项链）c、哦，你见到了它的颜色。妈妈常常挂在脖子上的项链，能让人产生美好的联想。但是现在这串项链能让人产生美感吗？为什么？d、是呀，这是一串令人恐惧的、吞噬生命的项链，谁来读读这个句子。从你的朗读中，我感受到了一丝恐惧。同学们，我们也一起来读读，读出这种感觉。齐读。③、当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了——火海。那火还在燃烧着，请看第二行。谁来读第二行？a、这里的两个字都比较难读，一个翘舌音，一个平舌音。b、读了这两个词，你似乎看到了什么？（想象说话）（火苗在晃动，而且

6、越烧越旺）谁也来读读。c、课件出示：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。谁来读？d、读着句子，你仿佛看到了怎样的画面？熊熊的烈火烧毁了草地，也烧死了草丛中的小生灵，你看，一只倒下了，又一只倒下了，这形势多危急呀！你能读好这一句，读出这种危急来吗？e、火越烧越大，无情地焚烧着弱小的蚂蚁，让我们再次感受肆虐的热浪对蚂蚁的迫害，一起读。齐读。　⑤、a、（指名读第三行词）谁来读第三行？b、读着这几个词，你又看到了什么，听到了什么，闻到了什么？（读词就要口中读出感觉，眼前读出画面。）再读。c、读书就是这样，不仅要读准字词的音

7、，而且要读懂每句话的意思，遇到不明白的地方还可以做上记号。三、精读，体悟蚂蚁的壮举1、a、面对此情此景，作者当时心里的第一感受是什么？（惋惜）b、你从课文中的哪个句子读出了作者的这一感觉？“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。（课件出示该句）2、这句话你读懂了什么？（“肯定”：蚂蚁必死无疑。“！”没有疑问，强调肯定要葬身火海了。标点后面一句是问号，带着疑问，感叹号没有疑问，是肯定葬身火海了。标点符号也是一种无声的语言，那，谁能读出这种肯定呢？指名读。我们一起来用朗读表达作者当时惋惜的心情吧。（齐读句子）火势的危急

8、，为下文蚂蚁的壮举埋下了伏笔。板书：火势突险境。3、这是一个发生在南美洲森林边缘的真实故事，在如此危险的境地，区区弱者的蚂蚁又是怎么做的呢？请大家默读课文，边读边用——画出相关的句子。（生找、划）4、交流：随机出示句子：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，