《生命的壮歌——“蚁国英雄”》教学设计

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1、苏教版小学语文四年级下册第五单元《生命的壮歌》教学设计（第一课时）安徽省合肥市曙宏小学陈惠娟【教材分析】苏教版第八册第五单元选编的三篇文学作品既丰富学生的见识，又从不同角度抒发了对动物的赞美。字里行间描述动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海；“生命桥”着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年轻羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生的故事。【学情分析】四年级学生虽已具备一定的理

2、解词句的能力，但欠缺的是透过文字体悟背后的情感。因而，教学时从语文学习的角度出发，活用教材，引导学生在语言文字训练中反复品味显得尤为重要。本文中的两个故事承接《天鹅的故事》，是勇敢奉献、团结拼搏精神的再现。在前文的学习基础上，学生通过字里行间理解文本内容难度不大，但“蚁国英雄”中的“英雄”是“蚂蚁”还是“外层蚂蚁”，在以往的教学中学生存在含混不清的情况，在教学中需要引领学生深度解析文本后明确。【设计理念】《语文课程标准》强调教学过程中教师应与学生积极互动，共同发展，要处理好知识与能力的关系，注重培养学生的独立自主，引导学生质疑、探究，促进学生主动地、富有个性地发展。在设计中，教师把主

3、动权给学生，让他们自己读、找、体会、感悟。教师在捕捉有效信息时，积极追问，步步启发，层层深入，由表及里，“以读促讲、以讲促悟”，让学生感受到生命的激情、情感的滋润、体味文本深处的人文性内涵。【教学目标】1.学会本课的生字“链、丘、陵、怜、惜、肆、臭、俱、乱”，理解“肆虐、束手待毙、肝胆俱裂、眼花缭乱”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过对具体语言文字的理解，了解蚂蚁和羚羊逃生方法的不同，感受其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神，激发学生尊重生命、敬重卑微的情感，从而懂得爱护动物。初步形成对生命价值的认同。【教学重点】通过对语言文字的理解，了解蚂蚁和羚羊逃生方法的不同，领

4、悟课文所赞颂的蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神。【教学难点】理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。【教学准备】课前预习、《蝼蚁壮歌》原文、课件【课时安排】两课时第一课时课时目标：1．学会本课的生字“链、丘、陵、怜、惜、肆”，理解“火神肆虐、束手待毙、肝胆俱裂”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．继续培养学生课前自主预习，读书圈划和简单批注的习惯。4．读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。教学过程：一、谈话导入，引发思考。1.孩子们，今天我们学习一篇新的课文——《生命的壮歌》（齐读），这篇课文有两个小故事组

5、成，这节课我们学习第一篇——《“蚁国英雄”》（齐读）。2.说到英雄，你心中想到了谁？为什么？（设计意图：创设情境，通过对“英雄”的解读，感悟英雄的内涵。）3.“蚁国英雄”中的英雄指谁？（根据学生回答板书）只有米粒大的蚂蚁怎么会成为英雄呢？二、初读课文，了解梗概。1．明确自读要求自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，了解本文大意。2.检查生字词语的认读。项链丘陵可怜惋惜肆虐焚烧烧焦灼焦（1）开火车认读词语，注意带拼音的生字朗读。（2）去掉拼音认读。（3）齐读词语。（4）观察第二行词语，和谁有关，有什么特点？（体会烧焦程度的不同）（设计意图：多种形式认读生字词语，准确识记生字

6、，同时为后面的学文打下坚实基础。）3.指导写字“肆”（1）观察发现，学生交流。（2）教师小结：“肆”是我们要学的生字，而且笔画较多，右边四横长短不一，横画之间的间距要匀称，注意笔画的穿插。（3）现场范写，学生书空。（4）学生描写、评价指导。（设计意图：“肆”是本文中难写的生字，通过观察发现及教师点拨示范，有利于学生正确、工整地书写。）4.指名说说本文大意。5.划分层次（1）根据课文大意，老师给出四个，齐读。草丛起火蚁群被围抱团突围成功突围（2）学生根据小标题划分层次，教师巡回指导。（3）全班交流、达成共识。6.指导长句朗读（1）课件出示：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气

7、味。（2）标出停顿，指导朗读，教师范读。（3）自由练习，指名读，齐读。三、了解火势，体悟壮举（一）了解火势的猛烈1.火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。A你看到了怎样的场景？（看、闻）B哪个词让你感受到火势之大？理解“火神肆虐。C文中哪个四字词语的意思和“火神肆虐”相似，相机理解“火舌舐动。2.课文中哪些地方描写了大火，请找出有关的语句读一读。（1）课件出示：顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这是一个比喻句，作者把