17生命的壮歌 蚁国英雄

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1、苏教版小学语文四年级下册五单元《17生命的壮歌》之《“蚁国英雄”》教学设计合肥市滁州路小学吴萍基本信息：学校合肥市滁州路小学课名《17生命的壮歌》之《“蚁国英雄”》教师姓名吴萍学科（版本）苏教版章节五单元学时第一课时年级四年级教材简析：“蚁国英雄”是苏教版语文第八册《生命的壮歌》中的一则动物故事。故事按照事情发展的顺序记叙了一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭作一团，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出了火海的故事。文章用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了蚂蚁这种自然界中极为弱小动物逃生的本能，热

2、情地讴歌了动物们在生死攸关之时所表现出来的可贵的合作精神与献身精神，那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为人、从容赴死的壮举，震人心魄，扣人心弦，感人肺腑。教学目标：1、学会本课的一类生字“链、惜、肆”等，认识绿色通道里的二类生字，结合上下文理解“肆虐、肝胆俱裂、束手待毙”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住重点词句感悟、理解蚂蚁面临的险境及外层蚂蚁舍己为群、勇于献身的可贵品质。学习者分析：本篇课文是苏教版四下五单元的动物单元中的一个故事，学生兴趣浓厚，对于本篇课文中蚂蚁所体

3、现出的可贵品质，理解并不困难，难就难在怎样使学生在学习过程中真正走进文本，依语构像、缘语悟“险”、循语生情，产生共鸣。教学重点、难点：在“朗读→感悟→表达”的过程中，去领悟蚂蚁逃生前的迅速抱团，外层蚂蚁在面临危险时的勇敢、坚定与献身的精神。教学策略：结合图片、音乐和教师充满激情的语言，烘托大火包围时的万分紧急气氛，激发想象，通过即时采访和补充句子的练习的方式，让学生在情境中依语构像、缘语悟“险”、循语生情，产生共鸣，提高学生语言组织和表达的能力。教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学设计：课前猜谜

4、谈话1、（课件屏显）谜面：个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，能啃骨，会挖地道，行军作战，井井有条。让生猜一种动物的名称，引出“蚂蚁”。2、印象中，蚂蚁是什么样的？你会用哪些词来形容蚂蚁呢？（课件屏显）：（弱小）、（微不足道）……的蚂蚁一、质疑问难，导入课题1、今天，就让我们一起走进课文——《“蚁国英雄”》。板书课题，学生书空。2、你认为什么样的人才是英雄？（那些为了保护国家、保护人民而牺牲的人都是我们心目中的英雄）3、读了课题之后有疑问吗？那些弱小得常常被人忽视的小小蚂蚁怎么被作者称为“英雄”

5、呢？师点拨：拿到课题之后就开始产生问号，这就是学习。（设计意图：开课通过对蚂蚁的弱小、微不足道的生活认知与“英雄”形象形成强烈反差，使学生对故事产生强烈的兴趣，有目的地读课文，有思考地学课文。）二、初读课文，依语构像1、（出示）学习提示：自由朗读课文，读准字音、读通句子，并试着简单说说课文的大意。2、学生自读。3、教师检查一类、二类生字和词语。相机正音：重点指导读准鼻音、边音。4、试着简单说说课文的大意。相机提示：概括大意时语言应简炼。（课件屏显）草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险小结：作为四年级学生

6、，我们可以抓住故事的起因：草丛起火、蚁群被围，故事经过：抱团突围，结果：蚁团成功脱险，概括说出故事大意。（设计意图：“思而不学则罔，思而不学则殆”。语言是表达思维结果的工具，思维是语言的核心内容。在语文教学实践中，应重视学生思维能力的培养，概括能力，教师引导学生根据起因、经过、结果，有条理、精炼地概括故事主要内容。）三、研“火”之变，缘语悟“险”过渡：无论是蚁群被火海包围，还是蚁群最后突围成功，所有的故事都围绕“火”。那么我们就一起来学习你最感兴趣的部分吧！（一）生默读课文，用“——”画出文中描写火

7、情变化的句子，边朗读体会边想像画面。（二）（出示“火舌围丘陵”的语句）“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。”1、出示图片：火舌图、项链图。2、学生比较、观察，结合生活经验谈感受。3、师引导：平时红色的项链留给同学们的印象？眼前的火舌还有美感吗？你的感受如何？4、指导朗读出火焰令人可怕、火势迅猛。（三）（出示“火舌缩小包围圈”的语句）引读：这时，一位明眼的巴西向导……被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。1、（配乐，突出紧张的气氛）师引导：“被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的

8、一片”，说明此时火情又如何？2、指导朗读：抓住“缩小的包围圈”、“黑压压的一片”体会蚂蚁已无路可逃，火情万分危急。师小结：词语之间短促的停顿，也能表达情况万分危急。（四）（出示“火神肆虐”的语句）1、引读“火神肆虐”的语句。2、相机随文理解词语：“肆虐”。指火焰任意蔓延，没有止境。3、指导书写：生字“肆”。提示：横画比较多，书写要均匀。一竖有精神。生描一遍写一遍。4、想像：“焦臭”的气味让你仿佛看到了什么情景？又想到了什么场面？（部分蚂蚁已经被烧死）5、蚂蚁们遇到了险