第十一章 第１节《功》教学设计

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1、第十一章第１节《功》教学设计宣城市第十二中学汪礼春一、教学目标（一）知识与技能1．知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。3．能应用公式进行简单的计算。（二）过程与方法1．通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。2．通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。（三）情感态度与价值观1．通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。2．通过

2、合作性的探究，展示性交流，增强自信，树立自尊、学会合作的意识，追求学生和谐发展。二、教学重难点本节教学的重点是明确力学中功的含义，难点是判断力是否对物体做功。可以引导学生通过对生活实例的辨析，对做功有初步的认识。结合实例，区分力是否对物体做功，认识做功包含两个必要因素，强调力的方向与物体移动方向一致。要求学生能应用公式进行简单的计算。教学重点：明确力学中功的含义。教学难点：判断力是否对物体做功。三、教学策略学生已学习了力及力的作用效果等知识，但对于什么是做功还没有直观的认识。本节课从物体对放在地面上的物体及其光滑水平面上拉动的物体的受力分析，引出物理学中功的含义。接着让学生对

3、日常生活常见的具体实例入手让学生分析力作用在物体上后，产生的不同效果，从而理解什么是功。对于“功的计算”公式的得出、应用公式进行简单的计算均采用演示实验方法，让学生直观观察、思考中使学生总结得出本节所授知识，避免生硬的教学，让学生充分融入学习中来学习知识。四、教学资源准备多媒体课件等。五、教学过程（一）、导入新课让学生说一说，含有“功”的成语或词语，指出其中“功”的含义。针对学生的回答，教师点评：现代汉语中的“功”主要有成效、成功、贡献的意思，物理学中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含义，这节课我们一起研究力学的“功”。板书课题：力学中的“功”。（二）、新课教

4、学一、力学中的功1．做功的含义想想议议：用力拉在水平桌面上的小车，小车前进，则小车受到几个力的作用？哪个力的作用对小车有了“成效”？有了“贡献”呢？学生思考讨论，之后多媒体展示。再举例追问：叉车举高货物时又是什么情况？教师说明：物理学中的功主要是吸收了“贡献”的意思。如果某个力对物体的移动做出了贡献，取得了成效，说这个力对物体作了功。教师引导学生思考以上两例之中的共同之处，总结并板书：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。启发：你知道用什么标准来判断是否做功吗？引导学生总结得出：2．做功的两个必要因素：作用在物体上的力，物体在这个力的

5、方向上移动的距离。强调二者缺一不可。多媒体展示图片，让学生结合做功的含义分析图片中有没有做功，并说出为什么？启发：前面的例子都是说做功的情况，有没有不做功的情况？3．不做功的三种典型情况通过实例引导学生体会和理解不做功的情况：（1）有力，但是在力的方向上通过的距离为零。（2）有距离，但是和距离同一方向上没有力的作用。（3）有力，也有距离，但是力和距离方向是相互垂直的。二、功的计算教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。师生总结：1．功等于力和物体在力

6、的方向上通过的距离的乘积。功的计算公式：功=力×距离表达式：W=Fs2．功的单位和物理意义。W──功──焦耳（J）F──力──牛顿（N）s──距离──米（m）1焦=1牛·米（1J=1N·m）意义：1N的力使物体在力的方向上，通过1m的距离时所做的功为1J。练一练：例1　在平地上，用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m，他做了多少功？例2　某足球运动员在水平方向用25N的力，将10N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滚了30m才停下来。在球滚动过程中，脚对球所做的功为（）。A．750JB．300JC．45

7、0JD．0例3　起重机将2×104kg的货物从地上吊起3m高后，又在水平方向上移动5m，求起重机做了多少功？（三）、课堂小结通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？（四）、板书设计一、力学中的功1．做功的含义如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。2．做功的两个必要因素：作用在物体上的力，物体在这个力的方向上移动的距离。3．不做功的三种典型情况（1）有力，但是在力的方向上通过的距离为零。（2）有距离，但是和距离同一方向上