第十一章 第1节《功》教学设计

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1、第十一章第1节《功》教学设计知识与技能1．知道做功的两个必要因素。2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。过程与方法1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。3．通过观察和实验，了解功的含义。情感态度与价值观1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。教学重点：理解功的概念。教学难点：判断力对

2、物体是否做功，以及做功的计算。教法与学法：讲授法直观法（演示实验、多媒体课件）阅读指导法　讨论法归纳法教学过程一.引入新课提问学生在日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。在实验基础上引入本课内容。思考、回答：通过观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。激发学生积极思考问题。使抽象的知识形象化，便于学生接受。二.新授1．由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在

3、力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2．请学生观察教材图11．1-2中力做功和11．1-3中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。板书：力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动的距离3．实例分析（突破难点）举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。

4、接下来看老师这里的几个例子力是否对物体做功。（1）用力搬一块大石头而没有搬动，人对石头做功了吗？（2）用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对足球做功了吗？（3提箱子在水平路上走，人对箱子做功了吗？引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。二、功的计算力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。板书：功的

5、计算公式：功=力×物体沿力的方向移动的距离W=Fs单位：焦耳，简称焦，符号J1焦=1牛·米（1J=1N·m）出示例题，启发学生分析计算。三．课堂小结四、达标训练1.水平地面上的购物车在水平推力的作用下，沿推力的方向运动一段距离，则下列判断中正确的是（）A．重力对购物车做了功B．支持力对购物车做了功C．推力对购物车做了功D．没有力对购物车做功2.小明在水平向右推放在水平地面上的箱子，但没有推动。下列说法正确的是（）A．箱子虽然没有推动，但小明对箱子做了功B．箱子没有被推动，选择的参照物是地面C．箱

6、子对地面的压力与地面对箱子的支持力是一对平衡力D．箱子没有被推动是因为推力小于摩擦力3.在台球比赛中，选手推动球杆撞击白球。白球发生运动后碰撞其它球。说法正确的是（）A．在水平桌面滚动的球受到了重力，重力对它做了功B．手推动球杆前进时，手对球杆做了功C．桌面对球的支持力做了功D．白球撞击黑球后没有静止，是因为人的手还在对白球做功4.在下面的哪个情景中，人对物体做了功（）A．小华用力推车，但没有推动B．小强举着杠铃静止不动C．小悦背着书包静立在原地D．小明把一桶水从井中提起四．布置作业1.估算一下

7、你上楼到教室时，克服自身重力做多少功？