第十一章第1节 功

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1、11.1功宿松县万元初中王小东【教材分析】功是在学习了力的基础知识之后，描述力的另一种效果的物理量。解决力学问题时，如果从能量角度研究，有时会更简便。研究功德重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功德概念的认知水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。而功的概念比较复杂、抽象。因此

2、这一节是本章的重点和关键。【学情分析】八年级学生大致在14岁左右，抽象思维还不成熟，在学习过程中仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中借助实例分析，模拟加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握，虽然功的概念很抽象，但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。【教学流程】教学环节教学内容↓↓情境导入怎样才叫做功？↓↓合作探究力学中功的含义、做功的两个必要因素↓功的计算公式、单位↓检测反馈例题：习题、反馈点解↓↓课堂小结学生谈学习感受【教学目标】一、知识与技能1、知道功的概念，做功的两个必要

3、因素。2、理解功的计算公式，能利用功的公式进行简单计算。二、过程与方法通过观察和实验了解功的物理意义。三、情感态度与价值观通过交流讨论培养合作精神。【教学重点】做功的必要因素和功的计算。【教学难点】理解做功的必要因素。【教学方法】实例分析法比较归纳法实验探究法【学习资源和器材准备】教师教具：多媒体课件、楼梯模型、细线、钩码等。【教学过程】一、情景导入请两个同学演示用力推墙和推桌子实验，女同学用力推桌子，推力显示出了成效，推力对桌子做了功；男同学用力推墙，没有显示成效，没做功。那么什么是力学中的功呢？二、新课教学（一）功1、

4、多媒体展示，引导学生总结功的确切含义。（1）小女孩拉狗；（2）叉车举高货物；（3）锤子钉钉。教师按照“力——方向——距离”的思路引导学生分析做功的三个实例，强调有力作用在物体上，且物体在力的方向移动了一段距离。学生交流讨论这三种做功的共同点。功的定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。2、多媒体展示：（1）马拉车；（2）起重机吊起重物。通过作图的方法，学生分组讨论力做功的两个必要因素。教师：（板书：一、做功的两个必要因素①作用在物体上的力；②物体在力的方向上移动的距离。）（强调

5、：力和距离的方向一致；缺一不可。）3、利用做功的必要因素分析三种不做功的典型情况。4、活动：体验上楼梯做功的情况。教师演示，然后学生解说。5、活动：“我来做解说”。给动画或画面配上有关做功的解说。看谁解说的精彩。（二）功的计算1、探究功的影响因素得出功的公式。比较：（1）力相同时，力的方向移动距离越远，做功越多；（2）力的方向移动距离相同时，力越大做功越多。2、（板书：）功的公式：功＝力×距离W=Fs3、功的单位和物理意义。（板书：）单位：焦耳1J＝1N•m介绍焦耳：意义：1N的力使物体在力的方向上，通过1m的距离时所做的

6、功为1J。感受1焦耳功的大小：手托两个鸡蛋上升1m的高度所做的功大概是1焦耳。4、例1：在平地上，用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m，他做了多少功？5、讨论：一个人先后用同样大小的力F将不同质量的物体分别在光滑水平面、粗糙水平面和粗糙斜面上沿力的方向移动相同的距离S（如图所示），该力在这三个过程中所做的功分别为W1、W2、W3，关于它们之间的大小关系说法正确的是（）A、W1＜W2＜W3B、W1＜W2=W3C、W1=W2=W3D、W1=W2＜W3三、

7、课堂小结：（畅谈收获）（一）做功的两个必要因素1、作用在物体上的力；2、物体在力的方向上移动的距离。（二）功的计算1、功的公式：W=Fs2、单位：焦耳（J）1J＝1N•m四、布置作业估算一下你上三楼时，克服重力做了多少功？【板书设计】11.1功一、做功的两个必要因素1、作用在物体上的力；2、物体在力的方向上移动的距离。二、功的计算1、功的公式：W=Fs2、单位：焦耳（J）1J＝1N•m【教学反思】：