第十一章第1节《功》

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1、第十一章第一节《功》教学设计岩孔街道初级中学李治飞教学目标1、知识与技能（1）理解功的含义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单的计算；（2）理解物体做功的必要条件，能判断物体是否做功；2、过程与方法（1）通过思考、讨论及对实例的分析，让学生掌握物体做功的必要条件；（2）通过例题讲解引导学生使用功的公式进行简单的计算。3、情感态度与价值观培养学生乐于探索自然现象和物理规律，积极参与观察、讨论、探索活动。教学重点、难点1、重点（1）物体做功的两个必要因素；（2）功的计算2、难点判断力对物体是否做功及功的计算教学过程一、引入新课：

2、说出下列词语中“功”的含义？（立功、功劳、大功告成、事半功倍）把语文知识渗透到物理教学中，激发学生学习兴趣。二、新课教学1、功的含义展示情境：（1）、活动：推墙和推粉笔盒提问：哪个力作用表现出成效？（2）实例：将货物提高；拉小车前进；搬石头而不动；拉箱子而不动。（课件展示）提问：以上哪些力做出了成效？哪些没有？（1）刚才我们分析了两个做功的实例，在这些做功的实例中，他们有什么共同点呢？什么是力学中的功呢？（思考讨论）21cnjy.com（2）移动的这段距离和力在方向上有什么关系？（这个距离是沿着力的方向）总结功的含义2、做功的两

3、个必要因素情境展示：小女孩在搬石块的过程中，有力吗？在力的方向移动距离了吗？所以小女孩在这个过程中?图2中货物受到了力吗？方向如何？移动距离了吗？移动的距离是在力的方向上移动的吗？所以拉力做功吗？提出问题：刚才我们一起分析了这个实例，那我现在想问一下力做功的必要因素有哪些呢？引导归纳：做功的两个必要条件。3、不做功的三种情况动画展示情景，讨论做功了吗？分析：三种不做功的情况的判断依据，归根结底还是两个必要因素缺一不可。4、功的计算体验将一本书举过头顶和将10本书举过头顶，做的功一样多吗？为什么？呢？体验将物理教材举过肩和举过头顶

4、，做的功一样多吗？为什么？讨论功的大小与什么因素有关？如何来计算功的多少呢？21-cn-jy.com（1）计算：功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。（2）公式：W=FSF——力——牛（N）S——距离——米（m）W——功——牛·米（N·m）（3）单位：焦耳，简称焦，符号J，1J=1N·m强调：a、用功的公式进行计算时，要把单位统一到国际单位制下。b、求某个力做的功，一定要用这个力乘以这个力方向上的距离。二、课堂小结板书设计《功》一、力学中的功1、功的含义如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力

5、做了功，也可以说施力物体做了功。【来源：21·世纪·教育·网】2、做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力（2）物体在力的方向上移动的距离3、三种不在功的情况（1）有力无距离（劳而无功）（2）无力有距离（不劳无功）（3）力与距离垂直（垂直无功）二、功的计算1、计算功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。2、公式：W=FSF——力——牛（N）S——距离——米（m）W——功——牛·米（N·m）3、单位：焦耳，简称焦（J）1J=1N·m