第十一章 第1节 功

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1、八年级物理第十一章第1节《功》教学设计和平县古寨镇古寨学校周伟英【教学目标】1．知识与技能（1）知道力学中功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。能列举出生活中关于做功的实例。（2）明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。（3）能应用公式W=Fs进行简单的计算。2．过程与方法：通过观察和实验了解功的含义。3．情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。【学情分析】乡村学生部分学生的学习态度

2、不够端正，学习积极性不高，学生的学习成绩两极分化严重。所以在教学中注重激发学生的学习积极性和基础知识学习。【教学重点】明确力学中功的含义和功的简单计算。【教学难点】判断力是否对物体做功。【教具】多媒体、讲台桌、篮球。【教学方法】演示法、观察法、讨论法。【教学过程】一、引入新课：提问：讲台桌怎么跑这边来了？算了吧，还是老师来把它推回原位去吧。1.教师演示实验：用很大的力推讲台桌，但桌子没有推动。2．学生演示实验：请强壮的学生来帮忙推讲台桌，桌子被推动了，并推回原位了。提问：老师和同学都用力推了讲台桌，老师虽费了很大的力气，但

3、桌子没有移动，那么老师的推力对桌子的移动有“功劳”或有“成效”吗？同学用了很大的力气将桌子推动了，并推回原位了。那么这位同学的推力对桌子的移动有“功劳”或有“成效”吗？引入新课---功板书：第1节功二、讲授新课：（一）用课件出示叉车举高货物的图片，并强调物理学中的功主要是吸收了“贡献”或“成效”或“功劳”的意思。如果某个力对物体的移动做出了贡献，取得了成效，就说这个力对物体做了功。然后请同学们认真看图，并提问叉车对货物做功了吗？那么物理学中功是怎样定义的呢？引入：功的定义。功的定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方

4、向上移动了一段距离，力学里就说这个力对物体做了功。1.用课件出示马拉车的图片，并用作图的方法画出来。然后提问马的拉力对车做了功吗？同时教师强调：有时为了叙述的方便，某个力做功往往也说成施力物体做了功。如马拉车，也说成马做了功。2.用课件出示起重机吊起货物的图片，并用作图的方法画出来。然后提问起重机对货物做功了吗？通过马拉车的图片和起重机吊起货物的图片，让学生更深刻地理解功的含义。3.用课件出示人推动大石头但没推动的图片，并提问你认为这个人对大石头做功了吗？你知道怎样判断力是否做了功吗？引入：判断力是否做功的两个必要因素（二

5、）判断力是否做功的两个必要因素：1.作用在物体上的力（F）；2.物体在力的方向上移动的距离（S）。强调：必要的意思就是二者缺一不可。2.巩固练习：用课件出示下面三种情况的图片，请同学们用做功的两个必要因素判断下面三种情况下力对物体是否做了功？（1）当你抱着一摞书不动时，你累吗？你对书做功了吗？为什么？（2）运动员推出冰壶后，冰壶在平滑的冰面上滑行，运动员对冰壶做功了吗？（3）一位老教授提着大箱子在水平路面上行走，他累吗？他对箱子做功了吗？教师组织学生分组讨论，并巡逻了解各小组讨论的情况并作适当的引导。然后提问各小组代表讨论

6、结果。同时教师根据学生的回答再次强调做功的两个因素。其中在分析冰壶是否做功时，学生理解不够透彻。此时教师再演示篮球在地面上滚动的实验加深学生的理解。最后师生共同总结归纳出三种不做功的典型情况。（三）不做功的三种典型情况：1.物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。（劳而无功）2.物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。（不劳无功）3.物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。（劳而无功或垂直无功）（四）巩固练习：（用课件出示相应的三幅图片）1.两位同学一起提着水桶在水平路面上

7、匀速前进，他们对水桶做功了吗？2.杠铃运动员高举杠铃不动时，她对杠铃做功了吗？3.跳崖运动员在跳崖过程中他们做功了吗？教师先让学生思考，后提问学生回答。同时利用第3幅图对学生进行思想教育。最后提问学生做了功的人，又做了多少功呢？怎么计算呢？引入：功的计算。SF1＝1N甲SF2＝2N乙2SF3＝2N丙二、功的计算：（一）师生共同对图进行分析：小结：可见力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多。功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。引入：1.功等于力和物体在力的方向上移动的距离的乘积。即：功＝力×距离2.计

8、算公式：W=Fs（教师强调统一使用国际单位进行计算）变形公式：F=S=3.公式中符号的意义及其单位：4.功的单位：牛米(N·m)，专用名称叫焦耳，简称焦（J）,即1J＝１N·m其物理意义：1N的力使物体在力的方向上，通过1m的距离时所做的功为1J。（二）组织学生解决课本P64中的例题：（教师先和学生一起