语文人教版五年级下册《动作描写》习作指导

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1、《动作细节描写》作文指导课教学设计源汇区外国语小学刘红丽教学目标1.通过亲身体验，触摸写作素材，引发写作兴趣，绘就华美文章。2．开掘潜能，培养动手、动脑能力和自主、合作能力。3．进行记叙文中人物动作的细节描写片段训练。4．培养观察、想象能力。教学准备1．搜集描写“笑”的词语。2．指导学生排练关于逗乐引笑的情景剧。教学过程一、播放录音，激发兴趣（一）师：仔细听是一种习惯，更是一种能力。现在老师播放录音，大家可要听仔细哟！（播放“笑”的录音）思考：这是什么声音？（各种各样的笑声）【设计意图：播放“笑”的录音

2、，使学生很快进入角色，奠定全文教学的基调，同时让学生学会倾听，培养学生倾听的习惯和能力，也是一种观察力的培养。】（二）听了不同的笑声，大家一定被这笑声感染了吧！尽情地笑吧！（自己、同位或前后位一起笑，想怎么笑就怎么笑，可以做动作。）（三）指名表演各种各样的笑（四）俗话说“笑一笑，十年少”，“一笑解千愁”。笑的好处可多了，看到同学们可爱的笑的样子，我的脑海里浮现了有关笑的词语，你能说说吗？（指名说，教师随即点评：你的思维真敏捷，说出了四个字笑的词语，老师自愧不如）二、品读词语，再现情景同学们积累的词语可真

3、多呀！丰富的积累是写好作文的前提。老师也搜集了一些关于“笑”的词语，让我们一起走进笑的王国。（投影出示有关“笑”的词语，请学生读一读，笑一笑。）仰天大笑    捧腹大笑  笑破肚皮    笑掉大牙哈哈大笑    哄堂大笑  笑弯了腰    眉开眼笑哑然失笑    掩口而笑  破涕为笑    回眸一笑苦笑        微笑      奸笑傻笑        冷笑      憨笑【设计意图：丰富的积累是写好作文的前提。这些词语都描绘了生活中不同的笑,让学生品读，走进笑的王国，不但丰富学生的积累，还和生活实

4、际联系起来，有利于促使学生成为生活的有心人。】质疑：这些词语还有不会读的吗？还有不知道意思的吗？提出来大家讨论，帮你解决。再读一读，体会体会。三、名段引路，领悟写法师：我国古典四大名著，大家知道吧！今天我们就来看《红楼梦》中的精彩片段。《红楼梦》第四十回，描写了刘姥姥在大观园参加一次家宴。吃饭时，她故意逗乐，引起众人不同的“笑”的动作。文中这样写道：出示：贾母这边说声：“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都

5、哈哈大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来。林黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“哎哟”；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑得搂着宝玉叫“心肝”。王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春手里的饭碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着他的奶母，叫“揉一揉肠子”。站在地上的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替姊妹们换衣裳的。【设计意图：什么是细节描写? 细节描写有什么好处？如何写好细节？五年级学生，如果直接告诉他们，他们怕是觉得比较笼统，也不感兴趣。用优秀片段

6、引路，引领他们直观感悟，让他们揣摩领会，教师适当点拨，必能收到事半功倍的效果！】（一）自由读读，文中描写了哪些人的笑？这些人物怎么笑的，是怎么描写的？有什么感悟？（二）这段文字主要抓住了什么来写的？（指名说）板书：动作细节描写（三）《红楼梦》作为四大名著之一，是曹雪芹的大手笔，曹雪芹不简单，为何能把笑写得那么生动、传神？（指名说，板书：仔细观察）看从哪个方面仔细观察的？（人物的动作）（四）今后写作时，同学们如能仔细观察好人物的动作，你写的文章一定会妙不可言。（五）今天，我们就来写一篇关于“笑”的文章。板

7、书：千姿百“笑”四、表演逗“笑”，明晰思路（一）课前与同学们交流了一下，老师发现咱们班有两个表演天才，会逗乐引笑，想不想看他们的表演？（要求：调动各种感官仔细观察，注意听，认真看，听清他们说的话，看清他们的表情、动作、神态等以及看了表演后周围同学怎么笑的？有什么表现？怎么做的？怎么说的？什么样子？）（二）两学生上台表演。（三）刚才，谁的表演给你留下了深刻的印象？（指名说说）怎么做的？怎么说的？什么样子？下面的同学怎么笑的？有什么表现？（四）把某某表演的经过及同学们的表现写下来，好吗？重点刻画人物的动作细

8、节，适当运用一些关于“笑”的词语或俗语。（出示）优美词句、精彩语段。【设计意图：在课堂上创设情境，激发兴趣，引领观察、经历、体验，送上优美词句、精彩语段，使得文章内容饱满而厚重、细腻而生动，增大了言语的承载量，增强了表达的穿透力。】（五）温馨提示：这节课你笑了几次？哪一次难以忘记？可以写（引导学生想）；咱们身边也有许多不同的笑，回忆当时的情景，也可以写下来，想写什么，就写什么。（六）学生快速成段，师巡视指导。（实践练习—小练笔）【设计意图：