关注语言运用，促发课堂激情

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1、关注语言运用，促发课堂激情山东省潍坊市高新区东明中学杨淑平本来信心满满的想与大家交流自己对课堂激情的看法，因为自认为自己还算是位有激情的老师。但通过今天的听课，我认为各位授课教师和评课教师的风采已经全方位诠释了、演绎了课堂激情的内涵。顾群辉老师的一举手一投足、一颦一笑无不充满激情，张春良老师诗一般的语言用节奏演绎着课堂激情。更不用说金跃芳老师语调的抑扬顿挫、满脸的坚定与自信给我们所带来的感佩。激情从哪里来？从教学设计里来。课堂设计的环环相扣、层层递进、水到渠成不仅能带动课堂的有序开展，也能激发学生充满

2、热情地参与学习活动，让课堂充满激情。大家都看到张春良老师的课堂设计风格之独特令人耳目一新，它能以一个个意想不到的教学素材让学生充满惊喜、充满激情地参与课堂。但大家可曾想过，如果换一个人来上这堂课，语音变了、语调变了、声音变了、表情动作变了，课堂可还会有如此的味道与激情？教室的语言能点燃学生参与学习过程的热情，让课堂充满生机与活力。张春良老师的greetings让我想起了自己的一次经历，让我想到了与大家交流的话题：针对环节目标，巧设语言，在热身过程中实现师生的情意融合民校调研有个办得很成功的民校，但他们

3、的英语教学受到了家长的质疑，我去做了一次课堂调研：他们的英语老师都用汉语教英语，更谈不上创设语境，……怎样让学生开口说英语？于是，我去给他们上了一堂示范课，民校上课：十分钟的课前热身，师生交流,本环节的目标是：师生情感融合，课堂配合才会默契。对学生的听说情况、课堂用语理解情况有效把握，才会保障课堂活动的有效开展。针对环节目标，巧设语言，在热身过程中实现师生的情意融合针对环节目标，巧设语言，在热身过程中实现师生的情意融合T:Goodmorning,boysandgirls.S:Goodmorning,T

4、eacher.（三三两两的声音,怯怯地看着老师）T:Goodmorning，boysandgirls.(老师面带微笑，眼睛关注着全体学生，双臂张开做拥抱状,再一次用同一个句子向学生问好。这个动作饱含激情，表情、眼睛、肢体无一处不透着激励。这个句子饱含热情，让我都有回答的欲望。)S：Goodmorning,Teacher.(学生的声音齐了，大了。还没有完全放开，我心里真急，忍不住叹了口气。)T：Good.(音调坚定、大拇指竖起、面带微笑，表情里满是满意和鼓励。让人感觉到学生的表现确实得到了老师的极度肯定

5、。虽然老师心中还是有些许遗憾，但我不能让学生感受到。)T:MyfamilynameisYang.Soyoucancallme…（第一句语速很慢，语调柔和，右手放在胸前，眼睛盯着学生。第二句语速加快、声音提高，省略号……眼神里满含期待。）S:MissYang.(学生声音很齐了，而且感觉很自豪，语言互动带来的效果。)T：Oh,Soclever!(声高且坚定，夸张地点头示意)T：Nicetomeetyou,boysandgirls.(眼看学生，摆着头向学生问好)S:Nicetomeetyou，MissYan

6、g.(学生的声音一下子整齐而洪亮了，并且将称呼从teacher更换成了MissYang.MissYang走进了学生心中。对于学生MissYang不再陌生。)T：Doyoulikeplayinggames?Let’splayagame,OK？（音调回归柔和，商议的口气。长舒了一口气）S:OK!(热情饱满)T：Isay,youdo.Workinpairsworkingroupsplayachaingame(somewords)challengeyourdeskmate.(老师指令明确，不断的用无声语

7、言暗示。学生动作迅速，渐入佳境。通过这一游戏，老师对学生的课堂用语使用情况了如指掌，保障了课堂环节的顺利开展。)短短的10分钟时间、短短的5个句子就为整节课做了一个成功的奠基。好的开头是成功的一半，成功从何而来？1.语言选择的有效性对于不熟悉的学生首先应该考虑从语言的最低起点进行交流，然后层层递进，逐步深入。否则，一旦因为对学生欠缺了解，设计问题过难，出现课前师生交流障碍，会挫伤学生参与的积极性。一旦学生信心受挫，害怕参与学习过程，教师设计的过程与方法目标便很难如期完成，会直接妨碍知识能力目标和情感目

8、标的达成。我在此选择了从最简单的英语问候语“Goodmorning”为切入点，用一句人人都会说的话实现了让学生开口的目标。然后，让学生心中最陌生的teacher转化成学生具体的人。2．语言使用的坚定性老师对学生的情感变化把握准确。因此，语调中、眼神中所透射着的坚定会让学生时刻感受到老师对他们的欣赏与鼓励，这种坚定让学生敞开心扉接纳老师，放开胆量参与课堂。有时候，从学生的表现和回答看，我总觉得有所遗憾，但我却能把握他们一点一滴的进步，并继续鼓励他们前行，慢