关注谚语运用,彰显课堂魅力

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1、关注谚语运用，彰显课堂魅力许诺言江苏省海门中等专业学校谚语是语言的重要组成部分，是民间流传的固定语句，往往能用最通俗的语言表达最深刻的内涵，充分体现出一个民族的天赋、智慧。将其巧妙运用到英语教学中，不仅能创设良好的语言环境，渗透文化习俗，让学生了解到纯正的英语表达方式，还能充分调动其积极性，打破传统单一的课堂模式，给课堂注入新生活力。1.巧用谚语，攻克语法难点语法是语言的三要素之一，相比于词汇和语音学习难度更大，使很多学生在学习过程屮产生Y畏惧心理，一谈到语法就头痛，难以深入理解、掌握。针对这一问题，就可以灵活运用谚语解决，

2、结合教学内容精选一些简洁凝练、易懂易记的谚语生动呈现知识点，引导学生主动学习，在了解谚语的过程中掌握语法规则，以此攻克语法难点，完成预期0标。在讲解形容词、副词的比较级吋，部分学生对其形式记不清楚，为了加强其学习印象，笔者就引入谚语“Actionsspeaksloudcthanwords.”让其猜测意思，这样一来就吸引了学生注意力，根据关键词“action”和“speak”，他们马上想到是常用俗语“事实胜于雄辩”的意思，由此便加深了“louder”的记忆。随后，讲到更高级筆者釆用了相同的方法，巧借谚语“Theworswhee

3、lofthecartcreaksmost.”助力教学，引导学生在推敲更高级形式的同时领会其是“才学最差，教得最多”的意思，寓教于乐，顺利激活课堂。从句不仅是英语语法重点，更是难点，大部分中职生都存在这方而的短板，为了改善这一情况，笔者就在传统教学的基础上尝试创新，引入谚语，利用其简单有趣的特点引导学生，帮助其掌握。在讲各种从句时，笔者引入不同的谚语，让学生在阅读中了解语法，像定语从句“Godshelpsthosewhohelpthemselves.”（天助自助者）;状语从句“Alltimeisnotimewhenitispa

4、st.”（光阴一去不复返）;名词性从句“Whatislostislost.”（失去的不可复得），这些经典谚语相对的中文俗语，学生很了解，借助这样的运用不仅能让其感到熟悉，提高学习积极性，还能深入其中，有效掌握。1.巧用谚语，助力词汇讲解词汇是语言学习的基础，对于中职生语用能力的培养、提升有不可代替的作用。基于这一点，就要加强词汇教学，引导学生理解掌握，在扎实的积累、不断地运用中夯实基础，为深入的语言学习奠定基础。实际授课中，词汇教学受到很多限制，像认知水平和文化背景，很多学生对于词汇的理解过于表面化，对其意义掌握较片面，导致

5、无法灵活运用。针对这一问题，可以借助谚语改善，让学生在了解俗语的过程中掌握重点词汇。像教材中有很多重点词汇，学生不容易记忆，时常会混淆，无法系统掌握意义。这时，笔者就会借助谚语引导，像在讲“lie,wait,love”时，笔者就引用谚语促进理解，对应词汇帮助学生掌握，如“Letsleepingdogslie.”，为了强调“lie”的理解，笔者会先向其揭示俗语的意思“不要惹是生非”，然后鼓励其去猜测。在讲“wait”和“love”时，笔者采取了相同的方法，引入“Timeandtidewaitfornoman.”（岁月不饶人）以

6、及“Loveme,lovemydog”（爱屋及乌），借助谚语简洁、通俗的特点引导借词汇，让其在完成目标的同时感受语言魅力。此外，有些词汇有一词多义的用法，在不同的搭配屮有不同的意义，这是词汇学习中比较有趣的部分。了解到这一点，笔者借助谚语辅助教学，让学生在了解的同时，轻松借助这些词汇的涵义。像“There’s”ablacksheepineveryflock.”（到处都有害群之马）中的“blacksheep”就不是字面的“黑色的羊”的意思，而是“害群之马”的意思。通过这样对比，学生就能扎实掌握相关词汇。2.巧用谚语，创新表达运

7、用谚语象征着民族文化的傅大精深，如果能将其运用到口语表达中，不仅能激发学生的语言兴趣，还能切实提高其表达能力。因此，在tl常授课中就要注重谚语的导入，一方面吸引学生的注意力，鼓励他们自主表达;另一方面提升学生的语言素养，有效提升学习能力。口语运用渗透在平时的表达交流中，需要教师注重语言艺术，虽然传达的是同一个意思，但是运用谚语会起到不同的效果。针对不同的教学环节，可选择不同的谚语，比如在课堂开始时，为了激发学生兴趣，笔者会说：“Agoodbeginningishalfdone.”意为“良好的开端是成功的一半”，以此巧妙导入课

8、堂目标内容，同时起到激励效果，增强学生探宄欲望。再如，当学生正确回答一个较难的问题后，笔者会这样表扬他：“Greatmindsthinkalike.”意为“英雄所见略同”，起到激励效果的同时又不失风趣，无形中给课堂增添了活力。此外，在门语教学屮，笔者也会适时增加谚语，鼓励学生有选择地记忆，